%0 Journal Article
%T Classroom Interaction in ELTE Undergraduate Programs: Characteristics and Pedagogical Implications
%A Edgar Lucero
%A Megan Rouse
%J -
%D 2017
%R https://doi.org/10.14483/22487085.10801
%X Abstract (en_US) This article describes how classroom interaction occurs between teacher educators (TEs) and students in three undergraduate programs of English language teacher education (ELTE) in Bogot芍, Colombia. Thirty-four sessions of classroom instruction of nine TEs were observed and transcribed. Data were analyzed under two methodologies〞ethnomethodological conversation analysis (ECA) and self-evaluation of teacher talk (SETT). Findings reveal that ELTE classes are divided into transactional episodes that do not necessarily happen in the same order and that are composed of interaction patterns with an extended pedagogical purpose. Further analysis of these interaction patterns unveils that both TEs and students come into the classroom with a pre-planned conversational agenda which contains pedagogical and interactional purposes. Imbalance between both agendas creates instructional paradoxes that send mixed messages to students about how to interact with TEs in class activities. These findings open a discussion on how the identified patterns create a type of classroom interaction that is rather transactional than spontaneous. This discussion in turn contributes to discovering how classroom interaction may occur in ELTE undergraduate programs and how much of it truly achieves pedagogical and interactional goals. Abstract (es_ES) Este art赤culo describe la manera en que ocurre la interacci車n de aula entre los docente-educadores (DE) y los estudiantes en tres programas de pregrado en la enseˋanza del Ingl谷s (PPEI) en Bogot芍, Colombia. Treinta y cuatro sesiones de nueve DE fueron observadas y transcritas. Los datos se analizaron desde dos metodolog赤as〞an芍lisis etno-metodol車gico de la conversaci車n y auto-evaluaci車n del modo de hablar del profesor. Los hallazgos revelan que las clases en los PPEI est芍n divididas en episodios transaccionales que no necesariamente suceden en el mismo orden y que se componen de patrones interaccionales con un prop車sito pedag車gico extendido. Un an芍lisis m芍s profundo de estos patrones revelan que tanto los DE como los estudiantes llegan al aula con una agenda conversacional pre-planeada compuesta de prop車sitos pedag車gicos e interaccionales. Un desbalance entre ambas agendas crea paradojas instruccionales que env赤an mensajes contradictorios a los estudiantes sobre c車mo interactuar con los DE en las actividades de clase. Los resultados abren la discusi車n sobre c車mo los patrones identificados crean un tipo de interacci車n en el aula que es m芍s bien transaccional que espont芍nea. Esta discusi車n igualmente contribuye a descubrir
%K classroom interaction
%K conversational agendas
%K ELTE
%K interaction patterns interacci車n en el aula
%K agendas conversacionales
%K clases en PPEI
%K patrones interaccionales
%U https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/calj/article/view/10801