%0 Journal Article
%T EFL oral skills behaviour when implementing blended learning in a content-subject teachers¡¯ professional development course
%A Natalia Sanchez Narvaez
%A Sergio Alberto Chavarro Vargas
%J -
%D 2017
%R https://doi.org/10.14483/22487085.11964
%X Abstract (en_US) The increasing use of technology in educational settings (Murray, 2014; Zandi, Thang, & Krish, 2014) encourages teachers to refocus their professional development by centering their efforts on becoming proficient in the use of information and communication technologies (ICTs) in language lessons (Chen, Chen, & Tsai, 2009). As such, this qualitative action research project intended to describe content-subject teachers¡¯ EFL oral behavior when blended learning was implemented in a professional development course and to determine the influence of blended learning in EFL oral skill behavior. The participants were seven content-subject teachers from a private school in Huila, Colombia. Data were gathered via in-depth interviews, class observations, video recording analysis, teachers¡¯ reflection, students¡¯ artifacts, and a survey. Data were collected during the implementation of an English blended course in which 12 lessons were divided into six face-to-face sessions and six online meetings. The findings suggest that EFL oral skill behavior is connected with use of vocabulary, use of body language, pronunciation and intonation patterns, production of chunks of language, monitoring oral production and, motivation and engagement. In addition, blended learning influenced participants¡¯ oral production. Abstract (es_ES) El uso creciente de la tecnolog¨ªa en escenarios educativos (Murray, 2014; Zandi, Thang, & Krish, 2014) anima a los maestros a replantear su desarrollo profesional al enfocar sus esfuerzos para ser eficientes en el uso de las tecnolog¨ªas de informaci¨®n y comunicaci¨®n (TIC) en clases de ingl¨¦s (Chen, Chen, & Tsai, 2009). De acuerdo con las ideas previas, este proyecto cualitativo de investigaci¨®n-acci¨®n buscaba describir el comportamiento de las habilidades orales en ingl¨¦s como lengua extranjera mientras se implementaba el enfoque de aprendizaje h¨ªbrido en un curso de desarrollo profesional docente; adem¨¢s pretende determinar la influencia del aprendizaje h¨ªbrido en el comportamiento de habilidades orales en ingl¨¦s. Los participantes fueron siete docentes de ¨¢reas de contenido de una instituci¨®n educativa privada en el departamento del Huila, Colombia. Los datos fueron recolectados a trav¨¦s de entrevistas a profundidad, observaciones de clase, an¨¢lisis de video-grabaciones, reflexiones del profesor, productos de los estudiantes y una encuesta. Los datos fueron recolectados durante la implementaci¨®n de un curso de ingl¨¦s con enfoque de aprendizaje h¨ªbrido en el cual doce lecciones fueron divididas en seis sesiones presenciales y seis
%K blended learning
%K content-subject teachers
%K EFL oral skills
%K professional development aprendizaje h¨ªbrido
%K desarrollo profesional
%K docentes de ¨¢reas de contenido
%K habilidades orales en ingl¨¦s
%U https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/calj/article/view/11964