%0 Journal Article
%T Beyond the Endorsement of Reflection in Language Teaching and Learning
%A Albedro Cadena Aguilar
%A Claudia Patricia Alvarez Ayure
%A Liliana Cuesta Medina
%A Maria Sonia Jim谷nez Bonilla
%A Pedro Pablo Maldonado Chac車n
%A Virginia Morales Pulido
%J -
%D 2019
%R https://doi.org/10.14483/22487085.13307
%X Abstract (en_US) This paper reports on the first phase of an exploratory qualitative study carried out with in-service language teachers pursuing a graduate degree in Colombia. It aims at analyzing their practices, needs, and challenges, examined under two perspectives〞the teacher as a learner and the teacher as a teacher. The study made use of interviews, focus groups, and questionnaires as the primary sources of data. Data analysis included a grounded theory approach and the use of coding, triangulation, and validation procedures. Results unveiled the difficulties that current in-service teachers have in different domains (cognitive, metacognitive, and linguistic), and also inform how the teaching challenges within their specific contexts influence their beliefs, practices, learning and teaching outcomes, and their professional growth. The study presents both theoretical and applied considerations to tackle the needs and challenges reported, aiming at offering a systematic analysis and approach for the endorsement of reflection, and thus, setting milestones for the enhancement of effective professional development for language teachers in educational communities such as in Colombia as well as overseas. Abstract (es_ES) Este manuscrito da cuenta de la primera fase de un estudio cualitativo exploratorio realizado con profesores de idiomas en ejercicio que cursan estudios de postgrado en Colombia. Su objetivo es analizar sus pr芍cticas, necesidades y desaf赤os, examinados desde dos perspectivas: el profesor como estudiante y el profesor como docente. El estudio hizo uso de entrevistas, grupos focales y cuestionarios como fuentes primarias de datos. El an芍lisis de los datos se hizo con base en la teor赤a fundamentada y el uso de procedimientos de codificaci車n, triangulaci車n y validaci車n. Los resultados revelaron las dificultades que los actuales profesores en ejercicio tienen en los diferentes dominios (cognitivo, metacognitivo y ling邦赤stico), y tambi谷n informan sobre c車mo los retos de la enseˋanza en sus contextos espec赤ficos influyen en sus creencias, pr芍cticas, resultados de aprendizaje y enseˋanza, y su crecimiento profesional. El estudio presenta consideraciones te車ricas y pr芍cticas par abordar las necesidades y desaf赤os reportados, con el objetivo de ofrecer un an芍lisis y enfoque sistem芍tico para el desarrollo de la reflexi車n, para as赤 establecer ejes fundamentales en el mejoramiento del desarrollo profesional de los profesores de idiomas
%K language teaching
%K language learning
%K professional development
%K reflection
%K self-regulation enseˋanza de idiomas
%K aprendizaje de idiomas
%K desarrollo profesional
%K reflexi車n
%K autorregulaci車n
%U https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/calj/article/view/13307