%0 Journal Article
%T La credibilidad de los sistemas de evaluaci車n formativa en docencia universitaria: un estudio de casos m迆ltiple aplicado a la formaci車n del profesorado
%A Emma BOSCH
%A Francesc BUSC角
%A M.a del Mar SU芍REZ
%A Silvia BURSET
%J -
%D 2014
%R http://dx.doi.org/10.14201/et2014321177193
%X El objetivo de este art赤culo es estudiar diversos sistemas de evaluaci車n formativa implantados en asignaturas de grado y m芍ster adscritas a facultades de formaci車n del profesorado. Para lograr este prop車sito, se lleva a cabo un plan de trabajo que adopta el formato de un estudio de casos m迆ltiple. En cada uno de estos casos, los informadores son, por un lado, el profesorado responsable de la asignatura y, por otro, los estudiantes que han realizado las actividades de enseˋanza y aprendizaje y que 每incluso每 han participado en su evaluaci車n y calificaci車n. Se han utilizado diferentes instrumentos de car芍cter cualitativo y cuantitativo con la intenci車n de identificar las caracter赤sticas principales de los sistemas de evaluaci車n formativa implantados y de constatar los indicadores que permitir芍n establecer en qu谷 grado los sistemas de evaluaci車n formativa y participativa estudiados son pertinentes y aportan resultados cre赤bles. Los resultados indican que la credibilidad de estos sistemas de evaluaci車n, adem芍s de las calificaciones, tambi谷n depende de otros indicadores como la calidad del feedback proporcionado por el agente evaluador (docente o estudiante) durante la resoluci車n de las actividades de evaluaci車n, el empoderamiento y la capacidad de estos sistemas para contribuir al desarrollo profesional de los estudiantes. La principal conclusi車n que se desprende de este estudio se refiere al hecho de que las calificaciones acad谷micas no pueden ser consideradas como el 迆nico factor a tener en cuenta para valorar la conveniencia de la evaluaci車n formativa y participativa en docencia universitaria. En este sentido, el principal indicador de la credibilidad de un sistema de evaluaci車n es su capacidad para aportar evidencias del fomento y la adquisici車n de aprendizajes profundos y competenciales
%K evaluaci車n formativa
%K evaluaci車n aut谷ntica
%K evaluaci車n formadora
%K docencia universitaria
%K formaci車n del profesorado
%K EEES
%U http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/0212-5374/article/view/et2014321177193