%0 Journal Article
%T Perspectivas para comprender la relaci車n entre la teor赤a y la pr芍ctica en la formaci車n del profesorado
%A Carmen 芍LVAREZ 芍LVAREZ
%A Jos谷 Luis SAN FABI芍N MAROTO
%J -
%D 2013
%X En este art赤culo se recogen las principales propuestas te車ricas acerca de las relaciones entre la teor赤a y la pr芍ctica que se han venido formulando en el 芍mbito de la formaci車n del profesorado. El problema de fondo que subyace en la relaci車n teor赤a-pr芍ctica, la alienaci車n del profesorado en la enseˋanza, ha obtenido mayoritariamente dos respuestas: una centrada en la teor赤a, convertir al docente en un intelectual, y otra centrada en la pr芍ctica, valorar la importancia del conocimiento pr芍ctico personal de los docentes. A medio camino entre ambas perspectivas es posible plantear tres l赤neas de investigaci車n actuales y relevantes para iluminar las relaciones teor赤a-pr芍ctica en la formaci車n del profesorado: (1) el pensamiento del profesor y las teor赤as impl赤citas, (2) el profesor reflexivo y la formulaci車n de principios de procedimiento y (3) la investigaci車n-acci車n y la teor赤a vivenciada. Este repaso tiene como finalidad poner de manifiesto la complejidad de relacionar el pensamiento, la investigaci車n y la acci車n docente; pero adem芍s nos permite avanzar en la construcci車n de un marco comprensivo que ampare las diversas formas de aproximaci車n a un tema que se encuentra en la base de cualquier debate sobre la profesi車n docente y avanzar en el reto de conseguir un dominio pr芍ctico y una conciencia cr赤tica en el profesorad
%K relaci車n teor赤a-pr芍ctica
%K desarrollo profesional docente
%K conocimiento profesional
%K formaci車n del profesorado
%K profesi車n docente
%U http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/0212-5374/article/view/11603