%0 Journal Article %T Utilizaci¨®n did¨¢ctica del cine en matem¨¢ticas %A Pablo BELTR¨¢N PELLICER %J - %D 2014 %R http://dx.doi.org/10.14201/et2014321123145 %X Diversos autores y profesores se han interesado en los ¨²ltimos a£¿os por el uso del cine y las series de Tv como recurso did¨¢ctico en Matem¨¢ticas en educaci¨®n secundaria, debido principalmente a la motivaci¨®n que este medio produce en los alumnos. A este respecto, se han elaborado sugerentes recopilaciones de escenas con referencias matem¨¢ticas, an¨¢lisis detallados de pel¨ªculas con fuerte relaci¨®n con las matem¨¢ticas e, incluso, materiales did¨¢cticos para ser empleados en clase. El presente art¨ªculo propone un marco te¨®rico inicial para el dise£¿o de secuencias de aula basadas en las situaciones did¨¢cticas que pueden generarse a partir de fragmentos de pel¨ªculas o series. Para ello, se sigue un proceso de ingenier¨ªa did¨¢ctica en el que se tienen en cuenta ciertas peculiaridades, como la referente a la transposici¨®n did¨¢ctica, ya que se hace necesario considerar cu¨¢l es el conocimiento en juego dentro del fragmento y c¨®mo aparece. Asimismo, se presenta una experiencia de clase dise£¿ada seg¨²n este proceso en el seno de un proyecto de colaboraci¨®n entre dos centros de educaci¨®n secundaria, donde se ha comprobado un aumento en la motivaci¨®n de los alumnos, debido a trabajar con situaciones matem¨¢ticas del mundo real (o ficticio pero asimilable por ellos). Tambi¨¦n se han encontrado indicios de que las secuencias did¨¢cticas as¨ª dise£¿adas permiten disminuir el salto cognitivo necesario para adquirir ciertos conceptos, al proporcionar informaci¨®n adicional dentro de un contexto no matem¨¢tico. Nuestra propuesta sienta por lo tanto una serie de fundamentos b¨¢sicos y consideraciones para un dise£¿o eficiente de secuencias did¨¢cticas haciendo uso de fragmentos de pel¨ªculas como recurso did¨¢ctico, subrayando tanto su finalidad motivadora como facilitadora de introducci¨®n de conceptos matem¨¢ticos %K situaciones did¨¢cticas %K transposici¨®n did¨¢ctica %K cine %K matem¨¢ticas %U http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/0212-5374/article/view/et2014321123145