%0 Journal Article
%T An¨¢lise da complexidade de itens do ENADE ¨¤ luz da Taxonomia de Bloom Revisada: contributos ao ensino de F¨ªsica
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%D 2017
%R https://doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n3p697
%X A avalia£¿£¿o do Ensino Superior no Brasil ¨¦ realizada pelo Sistema Nacional de Educa£¿£¿o Superior (SINAES), que tem como um de seus indicadores o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE). Neste trabalho foram analisados 120 (cento e vinte) itens objetivos e discursivos das provas ENADE para a Licenciatura em F¨ªsica, nas edi£¿£¿es de 2005, 2008, 2011 e 2014, buscando estudar a sua complexidade pela Taxonomia de Bloom Revisada (TBR). A TBR apresenta uma proposta de classifica£¿£¿o bidimensional cruzando uma dimens£¿o do conhecimento, isto ¨¦, ¡°o que¡± o estudante deve saber para resolver a tarefa proposta, com os processos cognitivos envolvidos na resolu£¿£¿o da tarefa proposta, refletindo ¡°como¡± o problema ¨¦ resolvido. Para a TBR o conhecimento pode ser compreendido nas dimens£¿es: efetivo, conceitual, procedural e metacognitivo, que tratam, respectivamente, de conhecimentos b¨¢sicos de terminologia, conhecimentos de conceitos, conhecimentos de metodologia procedimental e conhecimentos reflexivos e anal¨ªticos sobre a escolha para resolver a tarefa. Os processos cognitivos, apresentados por verbos na TBR, classificam quais habilidades o estudante requer para resolver a tarefa: lembrar, entender, aplicar, analisar, avaliar e criar. Para discriminar as capacidades requeridas nos itens discursivos, foram observados os padr£¿es de respostas divulgados pelo MEC e, nos itens de m¨²ltipla escolha, a nossa resolu£¿£¿o das quest£¿es. Em seguida, os itens foram alocados na tabela bidimensional proposta pela TBR, a qual nos fornece um panorama de cada prova. Observa-se na dimens£¿o do conhecimento que apenas 17 (14%) dos itens avaliados nas quatro edi£¿£¿es do exame est£¿o no dom¨ªnio do conhecimento efetivo, enquanto que 103 (86%) dos itens requerem os dom¨ªnios do conhecimento conceitual e procedural (procedimental), os quais exigem n¨ªveis de maior complexidade. Entende-se tal resultado como compat¨ªvel com o papel estrat¨¦gico do ENADE como indicador balizador da qualidade do Ensino Superior Brasileiro. Pretende-se ampliar a atualiza£¿£¿o de docentes de F¨ªsica do ensino superior acerca do Exame, possibilitando-lhes refletir sobre os aspectos da cogni£¿£¿o envolvidos no ENADE, na perspectiva proposta pela TBR, incorporando seus pressupostos em sua pr¨¢xis
%K ENADE
%K Licenciatura em F¨ªsica
%K Taxonomia de Bloom Revisada
%K Dimens£¿o do Conhecimento
%K Processo Cognitivo
%U https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/2175-7941.2017v34n3p697