%0 Journal Article
%T A inserˋˋo da F赤sica Moderna e Contemporanea em ambientes reais de sala de aula: uma sequ那ncia de ensino-aprendizagem sobre a radioatividade
%A Carlos Alexandre dos Santos Batista
%A Maxwell Roger da Purificaˋˋo Siqueira
%J -
%D 2017
%R https://doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n3p880
%X Passado mais de duas d谷cadas de justificativas sobre a inserˋˋo da F赤sica Moderna e Contemporanea no Ensino M谷dio de F赤sica, os desafios, atualmente, voltaram-se para ※como§, na pr芍tica, inserir seus conte迆dos de maneira inovadora em sala de aula. As recentes pesquisas revelam que apesar de um ac迆mulo significativo da produˋˋo acad那mica recente, cujo prop車sito 谷 auxiliar pedagogicamente os professores, poucas sˋo as propostas fundamentadas teoricamente que buscam investigar como essa inserˋˋo acontece. Nesse sentido, apresentamos uma sequ那ncia de ensino-aprendizagem sobre o t車pico radioatividade, forjada nos pressupostos te車rico-metodol車gicos da Pesquisa Baseada em Projeto (Design-Based Research) e da Sequ那ncia de Ensino-Aprendizagem (Teaching-Learning Sequence) que implementada em escolas p迆blicas, produziu conhecimentos relevantes a serem compartilhados com a comunidade do ensino de F赤sica. A proposta permite que professores e pesquisadores possam compreender questˋes sobre como, quando e por qu那, de fato, a inserˋˋo da F赤sica Moderna e Contemporanea pode ocorrer de forma nˋo tradicional. Para tanto, a importancia desta proposta se revela para o Ensino M谷dio de F赤sica 角 medida que traduz sua capacidade de transformar as demandas te車ricas sobre a inovaˋˋo curricular e metodol車gica em intervenˋˋes pr芍ticas de sala de aula. Acrescentamos que a disponibilidade das fontes necess芍rias para encontrar os planos de aula, question芍rios, textos, v赤deos da sequ那ncia de ensino-aprendizagem, mostra a contribuiˋˋo deste trabalho para professores e pesquisadores e, em especial, para a melhoria da aprendizagem cient赤fica dos estudantes na Educaˋˋo B芍sica
%K F赤sica Moderna e Contemporanea
%K DBR-TLS
%K Radioatividade
%U https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/2175-7941.2017v34n3p880