%0 Journal Article
%T Transi£¿£¿o ensino m¨¦dio - ensino de engenharia na perspectiva do professor de matem¨¢tica
%J -
%D 2018
%R https://doi.org/10.5007/1982-5153.2018v11n2p361
%X O presente estudo faz parte do projeto ¡°Desafios do ensino de Matem¨¢tica nos cursos de Engenharia, no s¨¦culo XXI¡±, que busca investigar e propor a£¿£¿es para a melhoria da transi£¿£¿o Ensino M¨¦dio ¨C Ensino de Engenharia. Foram analisadas as respostas de 27 docentes do Departamento de Matem¨¢tica de uma tradicional escola de Engenharia do ABC Paulista a um question¨¢rio contendo 49 quest£¿es. A amostra coletada representou 69% da popula£¿£¿o de interesse. A an¨¢lise dos dados ocorreu por meio do tratamento estat¨ªstico e por meio de An¨¢lise de Conte¨²do. Por meio destas an¨¢lises foram criados cinco constructos pertinentes ao trabalho docente. Os resultados apontam para uma opini£¿o relativamente homog¨ºnea sobre os constructos identificados. As pequenas diferen£¿as entre os grupos de professores parecem estar associadas ¨¤s concep£¿£¿es pedag¨®gicas de cada docente, sem com isso, indicar um grupo caracter¨ªstico de professores. Constata-se forte ades£¿o dos docentes ¨¤ cultura organizacional da IES. Assim, mudan£¿as de abordagens pedag¨®gicas devem atentar-se ¨¤s pol¨ªticas institucionais, pois a vis£¿o corporativa na IES e suas tradi£¿£¿es sobrepor-se ¨¤s vis£¿es individuais
%K Educa£¿£¿o b¨¢sica
%K Educa£¿£¿o superior
%K Ensino de engenharia
%K Ensino de matem¨¢tica
%U https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/1982-5153.2018v11n2p361