%0 Journal Article
%T Editorial: Edificios Educativos, entornos de aprendizaje
%A Hern¨¢n Ascui Fern¨¢ndez
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%D 2017
%X Resumen En esta u£¿ltima de£¿cada, las universidades latinoamericanas han iniciado un intenso proceso de reformulacio£¿n curricular para consolidar el modelo de formacio£¿n por competencias, instalando la idea de educar a las nuevas generaciones en torno a la profundizacio£¿n de habilidades complejas que incorporan la dimensio£¿n del ¡°saber ser¡± a los ya conocidos a£¿m- bitos cognitivos y procedimentales. Este ine£¿dito hecho en la historia de la educacio£¿n superior que pretende formalizar el cultivo y desarrollo de las emociones en los procesos de ensen£¿anza-aprendizaje, no ha logrado verdaderamente remecer los proyectos educativos, dilatando la histo£¿rica hegemoni£¿a de la razo£¿n en el desarrollo del conocimiento academicista. Hemos invertido una enorme cantidad de recursos y energi£¿a para comprender y poner en marcha este ¡°sistema operativo¡± centrado en el estudiante, que cambio£¿ todos los programas de las asignaturas y la conceptualizacio£¿n de los principios que inspiran y definen el actuar de las comunidades acade£¿micas dentro del aula. Sin embargo, no hay evidencias que permitan asegurar que la calidad de la educacio£¿n ha mejorado. Parecer ser que este esfuerzo se ha plasmado ma£¿s en el papel, en el disen£¿o curricular y en el discurso, que en la pra£¿ctica misma
%U http://revistas.ubiobio.cl/index.php/AS/article/view/3098