%0 Journal Article
%T Complejidad, fen車menos que emergen y cognici車n corporizada en educaci車n
%J -
%D 2017
%R http://dx.doi.org/10.24310/innoeduca.2017.v3i2.3020
%X fen車menos a partir de m芍s b芍sicos son nociones b芍sicas para entender y mejorar el aprendizaje. Por un lado, con conceptos complejos los estudiantes se desconciertan y el aprendizaje se vuelve muy dif赤cil. Por otro lado, los procesos en los que emergen nuevos fen車menos parecen ser m芍gicos o ilusiones cognitivas. Parecen basarse en cualidades adicionales que no est芍n incluidas en los fen車menos subyacentes. ˋPuede el docente simplificar las nociones complejas sin cambiarlas? Para ello, argumentamos que la complejidad y el proceso de emerger no son exclusivamente inherentes a objetos o fen車menos. Tambi谷n dependen del sistema perceptivo, motor y cognitivo del estudiante. As赤, si el profesor ayuda a conectar nociones y fen車menos con el conocimiento innato y corporizado de los estudiantes, entonces estas nociones se vuelven menos complejas y el fen車meno emergente pierde su magia: se conecta l車gicamente con los fen車menos subyacentes. En este art赤culo presentamos evidencia emp赤rica del efecto en la comprensi車n de los estudiantes debido a la conexi車n establecida en dos conceptos matem芍ticos centrales del curr赤culo y que se consideran muy desafiantes
%U http://www.revistas.uma.es/index.php/innoeduca/article/view/3020