%0 Journal Article
%T Insertion professionnelle des nouveaux enseignants issus de l¡¯immigration : quelques conditions pour un mentorat interculturel r¨¦ussi
%A Duchesne
%A Claire
%A Gagnon
%A Nathalie
%J -
%D 2018
%R https://doi.org/10.7202/1052612ar
%X Les difficult¨¦s v¨¦cues par les nouveaux enseignants et les taux importants d¡¯abandon dans les premi¨¨res ann¨¦es d¡¯exercice ont encourag¨¦, dans les derni¨¨res d¨¦cennies, la mise en place de programmes d¡¯insertion professionnelle. Parmi les diff¨¦rentes composantes de ces programmes, le mentorat est souvent mentionn¨¦ comme la plus appr¨¦ci¨¦e par les enseignants novices. C¡¯est ¨¦galement le cas des nouveaux enseignants issus de l¡¯immigration (NEII), qui affirment b¨¦n¨¦ficier des avantages de l¡¯accompagnement d¡¯un mentor. En Ontario (Canada), le Programme d¡¯insertion professionnelle du nouveau personnel enseignant (PIPNPE) et son volet mentorat permettent de soutenir l¡¯¨¦panouissement et le perfectionnement professionnel des enseignants d¨¦butants. L¡¯efficacit¨¦ du mentorat d¨¦pend d¡¯un certain nombre de facteurs ¨¤ consid¨¦rer. Nous savons cependant peu de choses sur les dimensions du mentorat particuli¨¨rement profitables pour les NEII. L¡¯analyse des donn¨¦es recueillies lors d¡¯entretiens semi-dirig¨¦s dans le cadre d¡¯une recherche-intervention sur le soutien ¨¤ l¡¯insertion professionnelle des NEII a permis de mettre en lumi¨¨re les ¨¦l¨¦ments les plus prometteurs ¨¤ mettre en place dans un dispositif de mentorat afin de r¨¦pondre aux besoins sp¨¦cifiques d¡¯accompagnement de ces nouveaux enseignants
%U https://www.erudit.org/en/journals/alterstice/2018-v8-n1-alterstice04037/1052612ar/