%0 Journal Article
%T Reconstruction du savoir-¨¦valuer sous la contrainte : une analyse du bagage d¡¯exp¨¦riences non r¨¦investi dans les ¨¦coles montr¨¦alaises par des enseignants form¨¦s ¨¤ l¡¯¨¦tranger
%A Di¨¦dhiou
%A Serigne
%J -
%D 2018
%R https://doi.org/10.7202/1066952ar
%X Cette contribution prend appui sur les r¨¦sultats d¡¯une recherche doctorale collaborative men¨¦e aupr¨¨s d¡¯enseignants form¨¦s ¨¤ l¡¯¨¦tranger qui s¡¯int¨¨grent dans les ¨¦coles montr¨¦alaises. Au cours des derni¨¨res d¨¦cennies, les ¨¦coles sur ce territoire ont accueilli un nombre important d¡¯entre eux en raison de l¡¯urgence de combler des postes d¡¯enseignement laiss¨¦s vacants par les d¨¦parts ¨¤ la retraite, l¡¯attrition des enseignants en d¨¦but de carri¨¨re et l¡¯ouverture de nouvelles classes pour les besoins de scolarisation de tous les enfants, notamment ceux d¡¯origine immigrante. La recherche sur laquelle repose cet article sugg¨¨re que ces enseignants socialis¨¦s dans d¡¯autres contextes nationaux rencontrent de nombreuses difficult¨¦s. Sur le plan de l¡¯¨¦valuation des apprentissages notamment, ils doivent adapter leurs fa£¿ons de faire. Dans cette perspective, j¡¯ai document¨¦ ¨¤ l¡¯appui de la conceptualisation de la £¿£¿d¨¦finition de la situation£¿£¿ de Thomas (1923), les usages de l¡¯¨¦valuation que 5£¿enseignants form¨¦s ¨¤ l¡¯¨¦tranger ayant particip¨¦ ¨¤ cette recherche ont faits en s¡¯int¨¦grant dans les ¨¦coles montr¨¦alaises. Le pr¨¦sent article cible ceux qui sont contest¨¦s par leurs partenaires de travail au point o¨´ ils ne peuvent les r¨¦investir dans ce nouveau contexte. L¡¯analyse de ce bagage non r¨¦investi expose comment ces enseignants abandonnent en particulier deux mani¨¨res d¡¯utiliser l¡¯¨¦valuation. La premi¨¨re concerne la mobilisation de l¡¯¨¦valuation comme un pouvoir dont la violence symbolique oblige les ¨¦l¨¨ves ¨¤ ob¨¦ir ¨¤ l¡¯enseignant. La deuxi¨¨me concerne l¡¯application de l¡¯¨¦valuation dans le sens d¡¯une justice m¨¦ritocratique qui conduit ¨¤ ne valoriser que les meilleurs ¨¦l¨¨ves. Comme on le verra, ces processus de reconstruction du savoir-¨¦valuer se n¨¦gocient au coeur d¡¯exp¨¦riences interactives sous tensions entre les EFE et certains de leurs partenaires scolaires, r¨¦v¨¦latrices des conventions qui cadrent la pratique de l¡¯¨¦valuation des apprentissages dans les ¨¦coles montr¨¦alaises
%U https://www.erudit.org/en/journals/alterstice/2018-v8-n2-alterstice05100/1066952ar/