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%T Comment les enseignants immigrants form¨¦s ¨¤ l¡¯¨¦tranger vivent-ils les relations interpersonnelles et professionnelles ¨¤ leur entr¨¦e dans le milieu scolaire qu¨¦b¨¦cois ?
%A Mukamurera
%A Jos¨¦phine
%A Niyubahwe
%A Aline
%A Sirois
%A Genevi¨¨ve
%J -
%D 2018
%R https://doi.org/10.7202/1066950ar
%X Le nombre d¡¯enseignants immigrants form¨¦s ¨¤ l¡¯¨¦tranger (EIF¨¦) ne cesse de cro£¿tre dans les milieux scolaires qu¨¦b¨¦cois. Malgr¨¦ leur exp¨¦rience d¡¯enseignement acquise dans leurs pays d¡¯origine, ils font figure de d¨¦butants dans le nouveau syst¨¨me scolaire dont ils ne connaissent pas les politiques, le fonctionnement, ni la culture professionnelle. Ainsi, leur socialisation peut comporter d¡¯¨¦normes d¨¦fis puisqu¡¯ils doivent ¨¤ la fois s¡¯int¨¦grer dans leur milieu de travail dont les rep¨¨res leur ¨¦chappent, tout en ¨¦tant appel¨¦s ¨¤ coop¨¦rer et ¨¤ travailler de concert avec les autres acteurs de la sc¨¨ne scolaire. Cet article a pour objectif de d¨¦crire et comprendre comment ces enseignants vivent les relations interpersonnelles et professionnelles lors de leurs premi¨¨res ann¨¦es d¡¯embauche dans le milieu scolaire qu¨¦b¨¦cois. Le cadre d¡¯analyse de notre recherche s¡¯appuie sur le concept d¡¯insertion professionnelle, particuli¨¨rement sur le plan de la socialisation organisationnelle. Les donn¨¦es analys¨¦es sont issues d¡¯une ¨¦tude qualitative d¡¯inspiration ph¨¦nom¨¦nologique men¨¦e au moyen d¡¯entrevues semi-dirig¨¦es aupr¨¨s de 13 EIF¨¦ des r¨¦gions de Montr¨¦al et de Sherbrooke. Les r¨¦sultats sugg¨¨rent que les EIF¨¦ vivent souvent des probl¨¦matiques frustrantes, marqu¨¦es par un accueil froid, l¡¯indiff¨¦rence, l¡¯isolement, la m¨¦fiance, l¡¯absence de soutien et de collaboration ainsi que la non-reconnaissance professionnelle. Quelques-uns rapportent des exp¨¦riences positives, ce qui laisse comprendre que la situation peut varier d¡¯une ¨¦cole ¨¤ l¡¯autre en fonction des caract¨¦ristiques contextuelles et des qualit¨¦s personnelles des EIF¨¦. Ces r¨¦sultats sont discut¨¦s et des pistes d¡¯action sont propos¨¦es pour le milieu scolaire
%U https://www.erudit.org/en/journals/alterstice/2018-v8-n2-alterstice05100/1066950ar/