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%T Les exp¨¦riences des enseignants form¨¦s ¨¤ l¡¯¨¦tranger dans les ¨¦coles montr¨¦alaises : l¡¯¨¦preuve de l¡¯autonomie, de la modification du rapport de places et de l¡¯enseignement diff¨¦renci¨¦
%A Demazi¨¨re
%A Didier
%A Di¨¦dhiou
%A Serigne
%A Morrissette
%A Jo£¿lle
%A S¨¨gu¨¦da
%A Sa£¿dou
%J -
%D 2018
%R https://doi.org/10.7202/1066951ar
%X En raison des politiques d¡¯immigration au Qu¨¦bec et de la p¨¦nurie tr¨¨s importante en enseignement, les enseignants form¨¦s ¨¤ l¡¯¨¦tranger (EFE) sont de plus en plus pr¨¦sents dans les ¨¦coles montr¨¦alaises. Ayant ¨¦t¨¦ socialis¨¦s dans un autre contexte, ils doivent ajuster leur bagage d¡¯exp¨¦riences afin de pouvoir travailler de mani¨¨re viable dans leur nouveau contexte de travail. Nous ¨¦loignant d¡¯une optique d¨¦ficitaire et individuelle qui caract¨¦rise certains travaux, nous avons mobilis¨¦ une sociologie interactionniste afin d¡¯examiner comment ils reconstruisent leur bagage d¡¯exp¨¦riences dans le contexte des ¨¦coles montr¨¦alaises. Nous avons donc interrog¨¦ individuellement et collectivement 12 EFE et 4 pairs mentors en mettant l¡¯accent sur ce que les uns consid¨¨rent comme des £¿£¿chocs£¿£¿ et les autres comme des £¿£¿faux-pas£¿£¿. Nos r¨¦sultats mettent en relief que la transformation de leur bagage d¡¯exp¨¦riences passe par des £¿£¿¨¦preuves£¿£¿, au coeur des situations de travail. Trois sont distingu¨¦es£¿: celle de l¡¯autonomie, celle de la modification du rapport de places et celle de l¡¯enseignement diff¨¦renci¨¦. Ces ¨¦preuves se situent sur trois plans diff¨¦rents : personnel, qui renvoie ¨¤ la n¨¦cessit¨¦ pour les EFE de miser sur leurs propres ressources pour se d¨¦brouiller£¿; collectif, qui renvoie au r£¿le jou¨¦ par les interactions au travail qui jouent un r£¿le r¨¦gulateur en regard des normes valoris¨¦es au Qu¨¦bec£¿; et institutionnel, qui renvoie ¨¤ l¡¯histoire et aux fondements du syst¨¨me ¨¦ducatif, en particulier ¨¤ l¡¯imp¨¦ratif de l¡¯enseignement diff¨¦renci¨¦, incontournable dans les classes montr¨¦alaises
%U https://www.erudit.org/en/journals/alterstice/2018-v8-n2-alterstice05100/1066951ar/