%0 Journal Article
%T PRETPOSTAVKE I POTICANJA AUTONOMIJE DJELOVANJA I MI£¿LJENJA DJECE
%A Lemaji£¿
%A Andrea
%A Stojanac
%A Martina
%A Vuka£¿inovi£¿
%A Antonija
%J -
%D 2019
%X Sa£¿etak Cilj ovoga rada je uo£¿avanje odre£¿enih metoda koje bi dovele do autonomije djece u njihovim aktivnostima, a samim time i do razvoja kriti£¿kog mi£¿ljenja. Pripremaju£¿i poticajno prostorno-materijalno okru£¿enje, nastoji se imati na umu individualne sposobnosti djece i individualne interese prema pojedinim podru£¿jima. Podjelom prostora na mno£¿tvo razli£¿itih centara djeca samostalno biraju individualni pristup ili rad u manjim grupama. Podr£¿avanjem samoiniciranih aktivnosti djece proiza£¿lih iz poticajnog okru£¿enja djeci se omogu£¿ava stjecanje znanja, konstruiranje znanja, samostalno dono£¿enje odluka, smjer razvoja aktivnosti te preuzimanje odgovornosti za realizaciju iste. Postavljaju£¿i pitanja, nastoji se djetetu ukazati na zanimanje za ono £¿to radi nagla£¿avanjem va£¿nosti djetetove aktivnosti i davanje podr£¿ke za daljnji nivo djetetova razmi£¿ljanja. Na taj se na£¿in poti£¿e djetetovo samopouzdanje i samostalnost. Osim osiguravanja prostorno-materijalnog okru£¿enja i podr£¿avanjem samoiniciranih dje£¿jih aktivnosti, odgojitelj podr£¿ava i prepoznaje rad djece na projektima proiza£¿lih iz njihovih interesa. Rad djece na projektu, kao metoda apsolutne autonomije, omogu£¿ava atmosferu koja £¿e rezultirati opu£¿tenom realizacijom projekta, uva£¿avaju£¿i dje£¿je mi£¿ljenje o daljnjem razvoju projekta. Rezultati pra£¿enja kroz odre£¿eni vremenski period pokazali su da se ovakvim pristupom radu djeca osje£¿aju prihva£¿ena, ja£¿aju samopouzdanje, konstruiraju vlastito razumijevanje, u£¿e se dijalogu, neometano iznose mi£¿ljenja i stavove te postavljaju nove hipoteze i sve vi£¿e ulaze u druge nivoe nadogradnje cjelokupnog razvoja
%K autonomija
%K projekt
%K prostorno materijalno-okru£¿enje
%K soba dnevnog boravka
%K uloga odgojitelja
%U https://hrcak.srce.hr/index.php?show=clanak&id_clanak_jezik=341367