%0 Journal Article
%T 学习困难儿童焦虑情绪与行为问题影响因素分析
%A 陈羿君
%A 陈翠
%A 魏冰思
%A 喻茜
%A 韩霞
%J 中国公共卫生
%P 853-857
%D 2014
%R 10.11847/zgggws2014-30-07-01
%X ？目的了解学习困难儿童的焦虑情绪与行为问题的现况及其影响因素，为改善学习困难儿童焦虑及行为提供参考。方法采用学习能力评量表及儿童焦虑情绪量表、儿童行为问题评估表对江苏沿海地区10所小学的6000名学生进行筛查与测评，以其中714名有焦虑情绪的学习困难生为研究对象，了解其焦虑情绪和行为问题的现况及相关影响因素。结果学习困难儿童的焦虑情绪总均分为（1.83±0.22）分，其中“社交恐惧”得分最高，为（2.37±0.44）分；行为问题总均分为（1.63±0.32）分，其中“学习问题”得分最高，为（1.89±0.57）分；儿童焦虑程度与行为问题因背景因素不同而有明显差异；教养方式（民主）、家庭氛围（和睦）会负向影响儿童的行为问题（β=-0.12、-0.12，P<0.05），焦虑情绪直接影响行为问题（β=0.40，P<0.01），焦虑情绪在学习困难儿童的父亲文化程度（小学及以下）、教养方式（民主）、家庭氛围（和睦）、父母期望（身体健康）与行为问题之间存在中介效应。结论学习困难儿童的焦虑情绪及行为问题不容忽视，在加强预防和矫治时，应重视父母及家庭因素的影响。
%K 小学儿童
%K 焦虑情绪
%K 行为问题
%K 学习困难
%U http://manu40.magtech.com.cn/Jweb_zgggws/CN/abstract/abstract22188.shtml