%0 Journal Article
%T 个人目标取向、课堂目标结构及文化因素与学业求助策略的关系研究
%A 李晓东1
%A 林崇德2
%J 心里发展与教育
%D 2001
%X 本研究以982名初中学生为被试,采用验证性因素分析和多元回归方法对个人目标取向、课堂目标结构及文化因素与学业求助策略的关系进行研究。结果表明:(1)个人目标取向可以区分出任务取向、趋向型自我取向和逃避型自我取向,它们对学业求助的影响是不同的,只有逃避型自我取向的学生才倾向于作不利于学习的执行性求助。(2)课堂目标结构对学业求助有影响,在任务取向的课堂里,学生倾向于作工具性求助。(3)文化因素对学业求助有影响。认同中国求助格言的学生愿意作工具性求助,在意他人评价的学生倾向于回避求助或作执行性求助。(4)个人目标取向、课堂目标结构和文化因素对不同年级学生学业求助的影响模式不同。
%K 目标取向
%K 课堂目标结构
%K 文化
%K 学业求助
%K 初中生
%U http://www.devpsy.com.cn/jwk_xlfzyjy/CN/abstract/abstract9334.shtml