%0 Journal Article
%T Alfabetizaci車n medi芍tica e informacional: proyecciones did芍cticas Media and Information Literacy: Pedagogy and Possibilities
%A Carolyn Wilson
%J Comunicar
%D 2012
%I Grupo Comunicar
%R 10.3916/c39-2012-02-01
%X Este art赤culo presenta una visi車n general del Curr赤culum UNESCO de Alfabetizaci車n Medi芍tica e Informacional (MIL) para profesores, mostrando las 芍reas clave y temas relevantes del programa, as赤 como las competencias necesarias para desarrollar estrategias did芍cticas de alfabetizaci車n medi芍tica. Las 芍reas incluyen: un marco conceptual y organizativo; producci車n y uso de la informaci車n; textos medi芍ticos y fuentes de informaci車n; su evaluaci車n y an芍lisis; audiencias medi芍ticas; debate y participaci車n social; los modelos de adaptaci車n del curr赤culum, y los modelos pedag車gicos a utilizar en el aula (an芍lisis de texto, an芍lisis del contexto, estudios de caso, traducci車n, simulaci車n y producci車n). Una vez presentadas las 芍reas clave del programa, se presenta una serie de recomendaciones para el desarrollo, adaptaci車n e implementaci車n del Curr赤culum UNESCO con 谷xito. As赤 se destaca que la importancia de la formaci車n de los l赤deres; la importancia de los soportes y el asesoramiento; la promoci車n de redes de profesores implicados; inclusi車n de la alfabetizaci車n en los documentos oficiales educativos; el an芍lisis de las necesidades de los estudiantes antes de la implementaci車n de los m車dulos en el curr赤culum; la urgencia de facilitar recursos on-line al profesorado; de profesionalizar el profesorado; de promover la colaboraci車n entre los miembros de la comunidad (familias, profesorado, estudiantes, y otros agentes), y finalmente promover la investigaci車n en alfabetizaci車n medi芍tica para identificar las mejores pr芍cticas y las nuevas tendencias en el campo de estudio. This paper will present an overview of UNESCO＊s Media and Information Literacy (MIL) Curriculum for Teachers. This overview includes an exploration of key program areas for trainers in order to teach key issues related to MIL and the competences needed for developing programs. These program areas include: a conceptual and organizational framework; production and use of information; media texts and information sources; evaluation and analysis; media audiences; democratic discourse and social participation; approaches for curriculum adaptation, and pedagogical approaches for the classroom (textual analysis, contextual analysis, case study, translation, simulation and production). After introducing these key areas of the program, the paper will conclude by offering recommendations for the successful development, adaptation and implementation of MIL Programs. Main recommendations are: curriculums leaders have to be available for training, support and consultation, promotion of teachers network who are im
%K Alfabetizaci車n medi芍tica
%K Informaci車n
%K Pedagog赤a
%K Democracia
%K Tecnolog赤a
%K Cr赤tico
%K Curr赤culum
%K Media literacy
%K Information
%K Pedagogy
%K Democracy
%K Technology
%K Critical
%K Curriculum
%U http://dx.doi.org/10.3916/C39-2012-02-01