%0 Journal Article
%T Software para ense ar emociones al alumnado con trastorno del espectro autista Software for Teaching Emotions to Students with Autism Spectrum Disorder
%A Josefina Lozano Mart赤nez
%A Francisco Javier Ballesta Pag芍n
%A Salvador Alcaraz Garc赤a
%J Comunicar
%D 2011
%I Grupo Comunicar
%R 10.3916/c36-2011-03-05
%X En este art赤culo se presentan los resultados de una investigaci車n en la que se ha utilizado un software educativo para apoyar el proceso de ense anza y aprendizaje de competencias emocionales y sociales en alumnado con trastornos del espectro autista (TEA) escolarizado en educaci車n primaria y secundaria. Los participantes, con dificultades en el reconocimiento de estados emocionales, han sido nueve alumnos de edades comprendidas entre los 8 y 18 a os, de ambos sexos y con un rango de 赤ndice de edad mental entre 5 y 7 a os de edad. Para ello, se utiliz車 un dise o de grupo 迆nico con pretest-postest. As赤, antes del proceso de ense anza, el alumnado fue evaluado con relaci車n a sus niveles de competencia emocional y social, con la finalidad de establecer, tambi谷n, el nivel de inicio del proceso de ense anza para cada uno de ellos. El proceso de ense anza se desarroll車 a lo largo de dos sesiones semanales de 45 minutos, cada una, en un intervalo de dos cursos acad谷micos (2006/08). Tras el proceso de intervenci車n educativa, los alumnos fueron nuevamente evaluados. Los resultados obtenidos confirman que la utilizaci車n del software educativo en la ense anza de competencias emocionales y sociales ayuda a los alumnos a mejorar su capacidad para superar tareas encaminadas a la comprensi車n de competencias emocionales. Adem芍s, los participantes mejoraron sus competencias sociales ya que docentes y familiares apreciaron progresos significativos en esta 芍rea. This paper reports the results of a research project in which educational software was used to teach social and emotional skills to primary and secondary school students with autism spectrum disorders (ASD). The participants with difficulties in recognizing emotional states were nine male and female students aged between 8 and 18, with a mental age range of between 5 and 7 years. A single group design with pre-test/post-test was used. The students were assessed before teaching in relation to their levels of social and emotional skills. This assessment was intended to set the starting level of the teaching process for each student. The educational intervention consisted of two 45-minute weekly sessions for 20 weeks over two academic years (2006/2008). Following the intervention, each student was again assessed. Results indicate that the pupils improved their performance in tasks that evaluate the ability to recognize and understand emotional expressions. These results confirmed that the use of educational software for teaching social and emotional skills helps students with ASD to improve their ability to perform t
%K Software educativo
%K TIC
%K Educaci車n inclusiva
%K Ense anza-aprendizaje
%K Alumnado
%K Necesidades educativas especiales
%K Educaci車n emocional
%K Interacci車n social
%K Educational software
%K ICT
%K Inclusive education
%K Education-learning
%K Students
%K Special education needs
%K Emotional education
%K Social interaction
%U http://dx.doi.org/10.3916/C36-2011-03-05