%0 Journal Article
%T Educaci車n para los medios, alfabetizaci車n medi芍tica y competencia digital Media Education, Media Literacy and Digital Competence
%A Alfonso Guti谷rrez Mart赤n
%A Kathleen Tyner
%J Comunicar
%D 2012
%I Grupo Comunicar
%R 10.3916/c38-2011-02-03
%X El presente trabajo aborda las posibles relaciones entre educaci車n y medios en la sociedad actual, y el papel que le corresponde a la educaci車n formal tanto en la integraci車n curricular de los medios como en la alfabetizaci車n digital necesaria para el siglo XXI. Se parte de distintas concepciones y enfoques que en las 迆ltimas d谷cadas han predominado en el estudio de los medios y en la educaci車n y alfabetizaci車n medi芍ticas en el panorama internacional; se intentan subsanar algunos problemas terminol車gicos derivados de la riqueza idiom芍tica del mundo global e intercultural en el que nos movemos; se buscan posturas integradoras y se propone una alfabetizaci車n para el siglo XXI que se caracteriza por ser medi芍tica, digital, multimodal, cr赤tica y funcional. Se analizan posibles interpretaciones de educaci車n medi芍tica y competencia digital prestando especial atenci車n al actual marco normativo europeo y se advierte de dos posibles peligros: reducir la educaci車n medi芍tica al desarrollo de la competencia digital, y reducir la competencia digital a su dimensi車n m芍s tecnol車gica e instrumental: centrarse en los conocimientos t谷cnicos, en los procedimientos de uso y manejo de dispositivos y programas, olvidando las actitudes y los valores. Para evitar el reduccionismo y el sesgo tecnol車gico se recomienda recuperar para el desarrollo de la alfabetizaci車n medi芍tica y de la competencia digital los enfoques m芍s cr赤ticos e ideol車gicos de la educaci車n para los medios. This article addresses some possible relationship between education and media in contemporary society and explores the role that formal education should play in both the integration of media in the curriculum and the digital literacy skills necessary for the 21st century. The authors discuss here different theories and approaches that have dominated international media studies, media education and media literacy in recent decades. Confusion and misunderstandings in terminology for contemporary literacy in a complex, global and intercultural environment are explored and the authors present some inclusive categories for 21st century literacy such as media literacy, digital, multimodal, critical and functional. Interpretations of media literacy and digital competencies are discussed with particular emphasis on the current European regulatory framework. The authors warn that reductionist interpretations that focus on applied technical competencies with devices, hardware and software have the potential to severely limit media literacy education. Instead, the authors stress critical approaches as central to media
%K Medios
%K Educaci車n
%K Alfabetizaci車n digital
%K Alfabetizaci車n medi芍tica
%K Competencia digital
%K Educaci車n medi芍tica
%K Media
%K Education
%K Literacy
%K Digital
%K Media literacy
%K Digital competence
%K Media education
%U http://dx.doi.org/10.3916/C38-2011-02-03