%0 Journal Article
%T Analyzing cognitive and spelling skills in Spanish-speaking English-language learners and English-speaking Canadian learners Analizando procesos cognitivos y de escritura en ni os hispano-parlantes que aprenden ingl谷s como segunda lengua y ni os canadienses de habla inglesa
%A Isabel O＊Shanahan
%A Linda S. Siegel
%A Juan E. Jim谷nez
%A Silvia Mazabel
%J European Journal of Education and Psychology
%D 2010
%I CENFINT
%X The principal purpose of this study has been to analyze the cognitive processes and spelling skills in Spanish-speaking English-language learners. A sample of English-speaking Canadian learners and Spanish-speaking English-language learners was selected from different Canadian schools in the Vancouver District within British Columbia's province. We examined cognitive and spelling skills of English-speaking students and Spanish-speaking English language learners in the primary grades. We hypothesized that there would be a positive transfer from cognitive and linguistic processes from L1 to L2 spelling skills development, if no significant differences were observed among native English speakers and Spanish-language learners on these measures. There were no significant differences between the English 每language learners and the native English speakers on measures of phonological awareness and spelling skills. However, English-speaking Canadian learners performed better than Spanish-speaking English-language learners on vocabulary and syntactic awareness. El objetivo principal de este estudio ha sido analizar los procesos cognitivos y de escritura de ni os hispano-parlantes que aprenden el ingl谷s como segunda lengua. Para ello se seleccion車 a una muestra de ni os canadienses de habla inglesa y otra de hispano-parlantes que reciben instrucci車n en ingl谷s como segunda lengua en escuelas canadienses del distrito de Vancouver en la provincia canadiense de Columbia Brit芍nica (British Columbia). Se tomaron medidas de competencia lingu?赤stica (vocabulario y conciencia sint芍ctica), memoria de trabajo, conciencia fonol車gica y escritura de palabras y pseudopalabras en ingl谷s para el grupo de monolingu?es, y las mismas medidas en los idiomas ingl谷s y espa ol para el grupo de hispano-parlantes. Nuestra predicci車n es que si existe un efecto de transferencia de L1 sobre L2 entonces existir赤a relaci車n entre los procesos cognitivos y de escritura que se miden en ambas lenguas, y no existir赤an diferencias significativas en este tipo de medidas que se toman en L2 entre ni os canadienses de habla inglesa e hispano-parlante. El principal hallazgo ha sido encontrar que no existen diferencias significativas entre ambos grupos en procesos fonol車gicos y de escritura de palabras y pseudopalabras, sin embargo, los ni os canadienses de habla inglesa presentan mayor competencia lingu?赤stica en comparaci車n al grupo de hispano-parlantes ya que obtienen puntuaciones superiores en medidas de vocabulario y de conciencia sint芍ctica.
%K Escritura de palabras
%K escritura de pseudopalabras
%K aprendizaje de segunda lengua
%K competencia lingu赤stica
%K conciencia fonol車gica
%K memoria de trabajo
%K vocabulario
%K conciencia sint芍ctica
%U http://www.ejep.es/index.php/journal/article/view/45