%0 Journal Article
%T Modelo Estoc芍stico de las interconexiones conceptuales en un proceso de aprendizaje en el aula Modelo estoc芍stico de interconex es conceituais em processo de aprendizagem em sala de aula Stochastic Model of the conceptual interconnections in a classroom learning process
%A Jos谷 Alejandro Gonz芍lez Campos
%A Diana Milena Galvis Soto
%A Juan Carlos Medina Magdaleno
%A Nicol芍s Alberto Moreno Reyes
%J Estudios Pedag車gicos (Valdivia)
%D 2012
%I Universidad Austral de Chile
%X Actualmente la inclusi車n es un concepto que est芍 en la mesa de di芍logo de las instituciones preocupadas por la educaci車n, hacer parte del proceso de ense anza y aprendizaje a todos los alumnos como personas, independiente de su realidad [3]. Sin embargo, el proceso de cuantificaci車n y modelaci車n de las interconexiones conceptuales, es un proceso distante, por tal raz車n, queremos dar un paso adelante en una educaci車n para todos y objetivizar los procesos de cuantificaci車n de la consistencia grupal en torno a un concepto [1], que denominaremos inclusi車n cognitiva. Por tal raz車n se definen los Grafos de Consistencia Conceptual (GCC) y el v赤nculo conceptual como una variable aleatoria Poisson, promoviendo una metodolog赤a de visualizaci車n y cuantificaci車n de la Consistencia Conceptual de grupo. Este trabajo tiene como base te車rica el procesamiento de los saberes seg迆n el Laboratorio Experimental de Saberes Matem芍ticos, Lab[e]saM [1] y se trasforma en un nuevo complemento para el estudio de las trasposiciones did芍cticas. Inclus o, na atualidade, 谷 um conceito amplamento discutido nas institui  es de ensino que se preocupam com o processo ensino-aprendizagem de todos os estudantes como pessoas, independentemente do contexto em que se inserem [3]. No entanto, o processo de quantifica  o e modelagem das interconex es conceituais, 谷 um processo distante da realidade esperada. Assim, d芍-se um passo 角 frente na educa  o para todos e objetiva-se os processos de quantifica  o da consist那ncia grupal em torno de um conceito [1], denominado inclus o cognitiva. Por essa raz o, definem-se Gr芍ficos de Consist那ncia Conceitual (GCC) e o v赤nculo conceitual como uma variante aleat車ria Poisson, promovendo uma metodologia de visualiza  o e quantifica  o da consist那ncia conceitual grupal. Baseia-se em processamento de saberes segundo o Laborat車rio Experimental de Saberes Matem芍ticos, Lab[e] saM [1] que se transformam em novo complemento para o estudo das transposi  es did芍ticas. Currently inclusion is a concept present in the dialogue of the institutions concerned about education; it means to include in the teaching-learning process all students as individuals, regardless of their reality [3]. However, quantification and modelling of conceptual interconnections is a distant process; therefore, our intention is to take a step forward an education for all, and objectify the quantification process in group consistency around a concept [1] which will be called cognitive inclusion. Therefore, conceptual consistency graph and conceptual link are defined as a Poisson random variable, pr
%K saberes
%K grafos
%K matriz de adyacencia
%K distribuci車n Poisson
%K intervalos de confianza
%K distribuci車n asint車tica
%K saberes
%K gr芍ficos
%K matriz de adjac那ncia
%K distribui  o de Poisson
%K intervalos de confian a e distribui  o assint車tica
%K knowledge
%K graph
%K adjacency matrix
%K Poisson distribution
%K confidence interval and asymptotic distribution
%U http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052012000200005