%0 Journal Article
%T LA SICOLOG赤A HISTORICO-CULTURAL EN LA FORMACI車N DEL PROFESIONAL DOCENTE The cultural-historical psychology in the teacher's formation professional
%A Andrea Maturano Longarezi
%A Elaine Sampaio Ara迆jo
%A Sueli Ferreira
%J Estudios Pedag車gicos (Valdivia)
%D 2007
%I Universidad Austral de Chile
%X Este abordaje intenta discutir los fundamentos te車rico-metodol車gicos de la sicolog赤a hist谷rico-cultural y sus contribuciones en la formaci車n del profesional de la educaci車n, a partir de un proyecto de investigaci車n desarrollado en un Centro Municipal de Educaci車n Infantil de la ciudad de Uberaba/MG. Tal como entendemos y practicamos, la formaci車n docente es un proceso que se da en la unidad constituida por la teor赤a y la pr芍ctica, del cual derivan algunas presuposiciones: 1) la participaci車n directa del profesor en su proceso formativo; 2) el abordaje de la investigaci車n que coloca al profesor como colaborador; 3) la escuela siendo el locus de la formaci車n docente y 4) las actividades colectivas como mediadoras de la formaci車n. Destacamos, tambi谷n, que las transformaciones del hombre en el escenario de la escuela representan la reorganizaci車n del sistema de ense anza y de las pr芍cticas discursivas a ella asociadas. This paper aims at discussing the theoretical-methodological fundaments of the historic-cultural psychology and its contributions to the development of the professional of education. The starting point is a research project carried out at a Municipal Centre for Chile Education in the town of Uberaba -MG. In the same way as we understand it and put in into practice, teacher training is a process which happens in the unity which is constituted by theory and practice, from which some conjectures occur. 1) direct teacher participation in his/her development process; 2) research approach wich puts the teacher as a collaborator; 3) the school as a locus of the teacher development an 4) collective activities as mediators of development. We highlight also that man's transformations in the school environment represent reorganization of the teaching system and of the discursive practices associated to him.
%K sicolog赤a hist車rico-cultural
%K teor赤a de la actividad
%K formaci車n de profesores
%K cultural-historical psychology
%K activity theory
%K teacher development
%U http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052007000200011