%0 Journal Article
%T El discurso t¨¦cnico de la educaci¨®n f¨ªsica o el techo de cristal: Bosquejo de un debate sobre el c¨®digo disciplinar de la educaci¨®n f¨ªsica y su precaria legitimidad Discurso t¨¦cnico de Educa  o F¨ªsica ou o teto de cristal: Esbo o de um debate sobre o c¨®digo disciplinar da Educa  o F¨ªsica e sua prec¨¢ria legitimidade The technical discourse of the Physical Education or the glass ceiling: Outline of a discussion on the disciplinary code of the Physical Education and its precarious legitimacy
%A Miguel Vicente Pedraz
%J Estudios Pedag¨®gicos (Valdivia)
%D 2012
%I Universidad Austral de Chile
%X Bajo qu¨¦ principios ideol¨®gicos opera la educaci¨®n f¨ªsica?  Qu¨¦ funciones cumplen?  C¨®mo se produce la selecci¨®n de los contenidos?  Son ¨²tiles y valiosos los aprendizajes corporales para todos los alumnos? Estas y otras cuestiones constituyen el marco sobre el que se propone un debate en torno al estatus de la educaci¨®n f¨ªsica y su precaria legitimidad en el sistema escolar. Tomando en consideraci¨®n la tradici¨®n cr¨ªtica, el prop¨®sito es descubrir algunas de las contradicciones epistemol¨®gicas que el discurso t¨¦cnico debe soportar para contener su sentido dentro del contexto en el que obtiene su legitimidad. Para traspasar la frontera del sentido com¨²n en el que est¨¢ instalada dicha legitimidad, el autor acude, como estrategia dial¨¦ctica, a la iron¨ªa y al cuento irreverente. A Educa  o F¨ªsica se realiza de acordo com quais princ¨ªpios ideol¨®gicos? Quais fun  es ela cumpre? Como ¨¦ feita a sele  o de conte¨²dos? Eles s o ¨²teis e valiosos ¨¤ aprendizagens corporais de todos os estudantes? Estas e outras quest es constituem o marco sobre o qual prop e-se um debate referente ao status da Educa  o F¨ªsica e sua prec¨¢ria legitimidade no sistema escolar. Considerando-se a tradi  o cr¨ªtica, descobrem-se algumas das contradi  es epistemol¨®gicas que o discurso t¨¦cnico precisa conter a fim de manter seu sentido dentro do contexto onde sua legitimidade se mant¨¦m. Para transpor a barreira do senso comum em que se instala tal legitimidade, recorre-se, como estrat¨¦gia dial¨¦tica, ¨¤ ironia e ao conto irreverente. What are the ideological principles of the physical education? What are their roles? How does the selection of contents happen? Is physical education is useful and valuable for all students? These and other questions provide the framework to propose a debate on the status of physical education and their precarious legitimacy in the school system. Considering the critical tradition, the goal is to discover some of the epistemological contradictions that must withstand the technical talk to contain their meaning within the context in which it obtains its legitimacy. To cross the border of this common sense of legitimacy the author uses, as a dialectic strategy, irony and the irreverent story.
%K educaci¨®n f¨ªsica
%K legitimidad
%K ideolog¨ªa
%K pedagog¨ªa cr¨ªtica
%K ensino de Educa  o F¨ªsica
%K corporeidade e educa  o
%K Am¨¦rica Latina
%K physical education
%K legitimacy
%K ideology
%K critical pedagogy
%U http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052012000400006