%0 Journal Article
%T O processo de desenvolvimento profissional visto pelos professores mentores El proceso de desarrrollo profesional analizado por los profesores mentores The professional development process as perceived by teachers' mentors
%A Maria do C谷u Roldˋo
%A Teresa Leite
%J Ensaio: Avaliaˋˋo e Pol赤ticas P迆blicas em Educaˋˋo
%D 2012
%I Funda??o CESGRANRIO
%X Neste artigo apresentam-se e discutem-se os resultados da an芍lise de 74 reflex es realizadas pelos mentores relativamente 角 oficina de forma  o em que participaram. Os resultados permitem concluir que os professores mentores consideraram que a forma  o contribuiu para o seu desenvolvimento profissional e, atrav谷s deles, para o desenvolvimento profissional dos professores em per赤odo probat車rio que supervisionavam. No entanto, os professores mentores referem-se consideravelmente menos ao contributo da forma  o para o desenvolvimento organizacional das escolas e preveem escassas repercuss es a esse n赤vel. Quanto ao processo de forma  o, consideram-no 迆til e de qualidade, valorizando essencialmente os documentos trabalhados nas sess es e as estrat谷gias utilizadas. En este art赤culo se presentan los resultados del an芍lisis realizado sobre 74 reflexiones hechas por los mentores sobre el taller de formaci車n en el que participaron. Los resultados concluyen que los profesores mentores consideraron que la formaci車n contribuy車 para su desarrollo profesional, y a trav谷s de ello, para el desarrollo profesional de los profesores en periodo probatorio que supervisaban. Los profesores mentores se refieren poco a la contribuci車n de la formaci車n para el desarrollo organizacional de las escuelas y consideran que habr芍 escasa repercusi車n a ese nivel. En cuanto al proceso de formaci車n, lo consideran 迆til y de calidad, valorando esencialmente los documentos elaborados en las sesiones y las estrategias utilizadas. In this paper we present and discuss the results of 74 reflections made by mentors regarding the training workshops in which they took part. The results show that teachers mentors consider that the training contributed to their professional development and, through them, to the professional development of teachers who they supervised during the probation period. However teachers mentors refer considerably less to the contribution of training towards the organizational development of schools and foresee little impact at this level. As for the training process, they consider it useful and of quality, valuing mainly the documents worked on during sessions and the strategies used.
%K Formaci車n docente
%K Desarrollo profesional
%K Mentor赤a
%K Per赤odo probatorio
%K Forma  o de professores
%K Desenvolvimento profissional
%K Mentoria
%K Per赤odo probat車rio
%K Teachers'education
%K Professional development
%K Mentorship
%K Probation period
%U http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362012000300004