%0 Journal Article
%T Evaluaciones Estandarizadas: Seis Reflexiones Cr赤ticas Standardized Assessments: Six Critical Reflections Avalia  es Padronizadas: Seis Reflex es Cr赤ticas
%A Ignacio Barrenechea
%J Education Policy Analysis Archives
%D 2010
%I 
%X Este trabajo presenta una revisi車n de la literatura que analiza seis limitaciones claves que tienen las evaluaciones estandarizadas. Las seis cr赤ticas que se presentan son: la tensi車n que existe entre el concepto de inteligencias m迆ltiples y las evaluaciones estandarizadas, la desatenci車n de componentes del curriculum real - el cual no necesariamente se agota en el curriculum prescripto, los riesgos de ense ar para el test, los incentivos que se generan de hacer trampa con los resultados, la falta de consideraci車n de las diferencias socio econ車micas de los alumnos que son evaluados, y, por 迆ltimo, las limitaciones de los resultados de las evaluaciones estandarizadas para predecir el 谷xito laboral de los estudiantes. Este trabajo concluye que este tipo de evaluaciones, si bien pueden tener ciertas ventajas, cuando son usadas como el 迆nico instrumento para tomar decisiones educativas, las limitaciones son mayores que sus beneficios. This paper presents a review of the literature analyzing six key limitations of standardized evaluations. The six criticisms are the following: the tension that exists between the concept of multiple intelligences and the standardized evaluations, the disregard of components of the real curriculum - which is not necessarily exhausted in the prescribed curriculum, the risks of teaching to the test, the incentives that are generated to cheat or inflate the results of the tests, the lack of consideration of the economic differences of the pupils who are evaluated, and, finally, the limitations of the results of standardized evaluations as predictors of the labour success of the students. This paper concludes that when this type of evaluation is used as the only basis of educational decisions, the costs outweigh the benefits. Este trabalho apresenta uma revis o da literatura para a an芍lise de seis limita  es chave que t那m testes padronizados. As seis limita  es apresentados s o: tens o entre o conceito de intelig那ncias m迆ltiplas e avalia  es padronizadas, componente desaten  o do curr赤culo reais - o que n o significa necessariamente acabar com o curr赤culo prescrito, o riscos de ensino para o teste, os incentivos para gerar armadilha com os resultados, a falta de considera  o das diferen as s車cio econ mico dos alunos que s o avaliados e, finalmente, a limita  es dos resultados de testes padronizados para prever o sucesso do trabalho dos alunos. O documento conclui que tais avalia  es, embora possam ter algumas vantagens, se como o 迆nico instrumento usado para tomar decis es educacionais, o limita  es superam seus benef赤cios.
%K evaluation
%K standardization
%K curriculum
%K multiple intelligences
%U http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/751