%0 Journal Article
%T Using Assessments for Instructional Improvement: A Literature Review El uso de evaluaciones para la mejora de la ensen anza: Una revisio n bibliogra fica O Uso de Avaliac o es para o Aperfeic oamento do Ensino: Uma Revisa o da Literatura
%A Viki M. Young
%A Debbie H. Kim
%J Education Policy Analysis Archives
%D 2010
%I 
%X The current educational reform policy discourse takes for granted the central role of using data to improve instruction. Yet whether and how data inform instruction depends on teachers¡¯ assessment practices, the data that are relevant and useful to them, the data they typically have access to, and their content and pedagogical knowledge. Moreover, when one considers teachers¡¯ organizational contexts, it is clear that school leadership and support for using data, capacity-building strategies, and the norms of adult learning and collaboration circumscribe opportunities to examine relevant data and to improve instructional practice in response. This literature review examines teacher as well as organizational practices and characteristics as they pertain to formative uses of assessment. We identify opportunities for important research to illuminate how and under what conditions teachers and schools as organizations can use data to inform instruction. Los discursos recientes sobre las reformas de las pol¨ªticas educativas dan por sentado el papel central que tendr¨ªa la utilizaci¨®n de "datos" para mejorar la instrucci¨®n. Sin embargo, c¨®mo los datos podr¨ªan ayudar a mejorar la ense anza depende tambi¨¦n de otros factores, tales como las pr¨¢cticas de evaluaci¨®n de los profesores, que datos son relevantes y ¨²tiles para ellos, que los datos sean usualmente accesibles, y el conocimiento sobre contenidos y pedagog¨ªa de los profesores. Adem¨¢s, al considerar los contextos de trabajo de los docentes, es evidente que el liderazgo en las escuelas, el apoyo para la utilizaci¨®n de los datos, las estrategias institucionales de capacitaci¨®n y los est¨¢ndares de aprendizaje de los adultos y de colaboraci¨®n, limitan las oportunidades de examinar los datos pertinentes y mejorar las pr¨¢cticas docentes. Esta revisi¨®n de la literatura investiga  las pr¨¢cticas y caracter¨ªsticas docentes y organizacionales que se relacionan con usos formativos de la evaluaci¨®n. Identificamos oportunidades para investigaciones relevantes que pueden aclarar c¨®mo y bajo qu¨¦ condiciones los maestros y las escuelas pueden utilizar  datos  de las evaluaciones para mejorar la ense anza. Os discursos recentes sobre a reforma da pol¨ªticas educativas pressup em um papel central dos "dados" na melhoria do ensino. No entanto, a forma como os "dados" podem ajudar a melhorar o ensino tamb¨¦m depende de outros fatores, como as pr¨¢ticas de avalia  o dos professores, quais dados s o relevantes e ¨²teis para eles, que os dados sejam geralmente acess¨ªveis, e conhecimento, conte¨²do e pedagogia dos professores. Al¨¦m disso,
%K educational reform
%K formative assessment
%K organizational theory
%U http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/809