%0 Journal Article
%T Can school structures improve teacher-student relationships? The relationship between advisory programs, personalization and students¡¯ academic achievement  Pueden las estructuras escolares mejorar las relaciones entre estudiantes y docentes? La relaci¨®n entre los programas de asesoramiento, personalizaci¨®n y el logro acad¨¦mico de los estudiantes  Podem as estruturas escolares melhorar as rela  es
%A Larry V. McClure
%A Susan Yonezawa
%A Makeba Jones
%J Education Policy Analysis Archives
%D 2010
%I 
%X In this paper, we present findings from a three-year study of students' perceptions of personalization and, specifically, advisory as a reform strategy and its relationship to students' academic progress at 14 recently converted small high schools in a large, urban school district in California.  This study examined the degree to which students' sense of personalization (connections to the school and to adults at the school) interacted with students' academic achievement, as measured by standardized test scores and weighted grade-point averages. In particular, we examined the relationship between students' perceptions of formal structures to enhance personalization -- such as advisory periods -- and students' academic achievement. Este estudio se centr¨® en las relaciones entre las percepciones de estudiantes sobre niveles de personalizaci¨®n, sus opiniones sobre los periodos de asesoramiento, y los resultados acad¨¦micos.  Durante tres a os consecutivos se administraron 10.044  encuestas a estudiantes en 14 escuelas peque as y  re-estructuradas.  Las respuestas fueron vinculadas a los promedios generales de las notas de los estudiantes ponderadas durante un solo a o y a los resultados de las pruebas normalizadas en Artes del Lenguaje Ingl¨¦s. Los resultados de una serie de modelos de niveles m¨²ltiples indicaron que las percepciones m¨¢s positivas sobre la personalizaci¨®n pronosticaron mejores resultados acad¨¦micos. Las percepciones de los estudiantes sobre el per¨ªodo de asesoramiento tambi¨¦n fueron relacionados con el logro acad¨¦mico, pero en direcci¨®n opuesta: sentimientos positivos acerca de los per¨ªodos de asesoramiento se asociaron  con peores resultados acad¨¦micos. Estos resultados son consistentes  con un trabajo cualitativo que sugiere que niveles m¨¢s altos de  personalizaci¨®n son asociados con niveles m¨¢s altos de  logros acad¨¦micos, mejor¨ªas en la cultura escolar y m¨¢s compromiso de los estudiantes. Sin embargo, estos resultados tambi¨¦n sugieren  que las relaciones entre per¨ªodos de asesoramiento, personalizaci¨®n y resultados acad¨¦micos no son tan  sencillas como se hab¨ªa pensado anteriormente.  Este estudo focalizou as  rel
%K Personalization
%K Advisory
%K Academic Achievement
%K School Structures
%U http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/719