%0 Journal Article
%T Le discours asynchrone d¡¯une communaut¨¦ d¡¯apprentissage en r¨¦seau : source reconnue de l¡¯action en classe par des stagiaires en enseignement
%A St¨¦phane Allaire
%J Revue Internationale des Technologies en P¨¦dagogie Universitaire
%D 2011
%I Conf¨¦rence des recteurs et principaux des universit¨¦s du Qu¨¦bec [CREPUQ]
%X [Fran ais] Les communaut¨¦s d¡¯apprenants en r¨¦seau, incluant celles en formation initiale ¨¤ l¡¯enseignement, offrent un contexte propice ¨¤ la r¨¦flexion sur l¡¯action. Cette ¨¦tude descriptive documente en quoi le discours asynchrone ¨¦labor¨¦ collectivement est r¨¦investi par les stagiaires en enseignement lorsqu¡¯ils sont de retour en classe. Les variables de l¡¯intervention en classe favorisant l¡¯apprentissage des ¨¦l¨¨ves ont servi de cadre de r¨¦f¨¦rence. La m¨¦thodologie combine des analyses qualitatives et quantitatives. Les r¨¦sultats indiquent que les futurs enseignants estiment que les id¨¦es partag¨¦es au sein de la communaut¨¦ en r¨¦seau aiguillent leur action en classe dans une proportion appr¨¦ciable. [English] Networked learning communities, including those devoted to pre-service teacher training, are a good backdrop for reflection-on-action. This descriptive study documents what exactly, of collectively elaborated asynchronous discourse, is integrated into student teachers¡¯ practices when they are back in the classroom. The variables of classroom intervention have served as a framework to this study. Our methodology combines both quantitative and qualitative analyses. Results show that student teachers say that the ideas shared in the networked community considerably influence their teaching practice.
%K analyse r¨¦flexive
%K communaut¨¦ d¡¯apprentissage
%K stagiaires
%K transposition
%K TIC
%K technologie de l'information et de la communication
%K reflective analysis
%K learning community
%K pre-service teacher
%K ICT
%K information communication technologies
%U http://www.ritpu.org/IMG/pdf/RITPU_v08_n03_49.pdf