%0 Journal Article
%T L¡¯influence d¡¯innovations p¨¦dagogiques sur le profil motivationnel et le choix de strat¨¦gies d¡¯apprentissage d¡¯¨¦tudiantes et d¡¯¨¦tudiants d¡¯une facult¨¦ d¡¯ing¨¦nierie
%A Anastassis Kozanitis
%J Revue Internationale de P¨¦dagogie de l¡¯Enseignement Sup¨¦rieur
%D 2010
%I Association Internationale de P¨¦dagogie Universitaire
%X L¡¯¨¦tude vise ¨¤ d¨¦gager une typologie des caract¨¦ristiques motivationnelles ainsi que des strat¨¦gies d¡¯apprentissage utilis¨¦es par les ¨¦tudiants en fonction de trois approches p¨¦dagogiques, soit l¡¯expos¨¦, l¡¯approche par projet et l¡¯apprentissage individualis¨¦ sur le web. Un questionnaire a ¨¦t¨¦ rempli par 494 ¨¦tudiants du premier cycle universitaire. L¡¯analyse des correspondances et de classification montre que ce sont l¡¯approche par projet et l¡¯expos¨¦ magistral qui suscitent le plus la motivation, alors que l¡¯approche de l¡¯apprentissage individualis¨¦e sur le web est celle qui en suscite le moins. L¡¯approche individualis¨¦e et l¡¯expos¨¦ magistral incitent davantage le recours aux strat¨¦gies de m¨¦morisation, de r¨¦p¨¦tition et d¡¯organisation, alors qu¡¯on a davantage recours aux strat¨¦gies de r¨¦gulation de l¡¯effort et de gestion du temps dans les cours-projets. Une discussion tente d¡¯expliquer les diff¨¦rences observ¨¦es. The study¡¯s aim is to establish a classification of motivational characteristics and learning strategies used by students within three different instructional approaches : lectures, project based-instruction, and web-based instruction. A self-report questionnaire was administered to 494 undergraduates. Results of the cluster analyses reveal that students attending project-based instruction and lecture method show higher levels of motivation than those attending web-based instruction. Students in lecture method and web-based instruction turn more often to memorisation, revision and organisation strategies, while project-based learning promotes the use of effort and time regulation strategies. A discussion seeks to explain the observed differences.
%K learning strategies
%K school motivation
%K instructional approaches
%K undergraduate students
%K motivation scolaire
%K strat¨¦gie d¡¯apprentissage
%K approche p¨¦dagogique
%K ¨¦tudiant universitaire
%U http://ripes.revues.org/385