%0 Journal Article
%T Regards crois¨¦s de chercheurs praticiens sur le dispositif de formation hybride FORSE : comment les enseignants transforment-ils leur mod¨¨le p¨¦dagogique en intervenant en ligne?
%A Genevi¨¨ve Lameul
%A St¨¦phane Simonian
%A J¨¦rome ¨¦neau
%A Fran£¿oise Carraud
%J Revue Internationale des Technologies en P¨¦dagogie Universitaire
%D 2011
%I Conf¨¦rence des recteurs et principaux des universit¨¦s du Qu¨¦bec [CREPUQ]
%X [Fran ais] Cet article s¡¯appuie sur la confrontation des points de vue de trois enseignants universitaires intervenant dans le dispositif FORSE (Universit¨¦ Lyon 2). Le t¨¦moignage de leurs exp¨¦riences, en tant que responsables, concepteurs, enseignants ou tuteurs, soul¨¨ve tout sp¨¦cialement la question de savoir en quoi et comment les travaux de recherche peuvent inspirer et guider les pratiques professionnelles. En montrant comment leurs pratiques reposent sur l¡¯instrumentation et l¡¯appropriation d¡¯un outil/d¡¯une formation, ces enseignants-chercheurs traduisent toute la dynamique qui favorise l¡¯¨¦volution de leurs sc¨¦narios p¨¦dagogiques. Ils pointent un certain nombre d¡¯invariants qui ponctuent la conception et l¡¯animation p¨¦dagogique de leurs sc¨¦narios ainsi que les questions pos¨¦es au fil de leurs exp¨¦riences crois¨¦es de chercheurs et d¡¯enseignants. [English] In this contribution we draw on the confrontation of viewpoints of three university teachers involved in the LMS FORSE (Universit¨¦ Lyon 2). Their experiences as managers, designers, teachers or tutors question especially why and how research can inspire and guide professional practice. By showing how their educational model and practices are based on the instrumentation of a tool/training, they translate the whole dynamic that fosters the development of their lesson. They point out a number of invariants essential for the design and facilitation of their educational scenarios as well as questions over their twofold experiences of researchers and teachers.
%K formation hybride
%K professionnalit¨¦ enseignante
%K instrumentation
%K appropriation
%K innovation p¨¦dagogique
%K blended learning
%K teacher professionalism
%K teaching innovation
%U http://www.ritpu.org/IMG/pdf/RITPU_v08_n01-02_81.pdf