%0 Journal Article
%T Le mentorat en d¨¦but de carri¨¨re : retomb¨¦es sur la charge professorale et conditions de mise en  uvre d¡¯un programme en milieu universitaire
%A Paul-Armand Bernatchez
%A Sylvie£¿C. Cartier
%A Marilou B¨¦lisle
%A Claire B¨¦langer
%J Revue Internationale de P¨¦dagogie de l¡¯Enseignement Sup¨¦rieur
%D 2010
%I Association Internationale de P¨¦dagogie Universitaire
%X Cette synth¨¨se d¡¯¨¦crits a ¨¦t¨¦ men¨¦e dans le but de faire ¨¦tat des retomb¨¦es du mentorat en milieu ¨¦ducatif, plus pr¨¦cis¨¦ment, le mentorat destin¨¦ aux enseignants universitaires en d¨¦but de carri¨¨re et des conditions de mise en  uvre d¡¯un programme. Les principaux constats tir¨¦s de cette synth¨¨se montrent que la question du mentorat informel par rapport au mentorat formel reste sans r¨¦ponse d¨¦finitive quant ¨¤ la sup¨¦riorit¨¦ d¡¯une forme sur l¡¯autre. De plus, en d¨¦pit des divergences de points de vue dans la litt¨¦rature, il ressort que le mentorat joue un r le positif dans le d¨¦veloppement professionnel des nouveaux enseignants pour l¡¯ensemble des fonctions composant leur charge professorale, incluant la fonction enseignement. Enfin, les exp¨¦riences men¨¦es dans diff¨¦rents ¨¦tablissements nous permettent d¡¯examiner des modalit¨¦s d¡¯implantation et de fonctionnement ainsi que de proposer un mod¨¨le de mentorat en trois ¨¦tapes. This review of the literature was carried out in order to assess the impact of mentoring in educational settings and in particular mentoring addressing faculty in early stages of their academic career and the necessary requirements for implementing programmes. The main issues raised by our study indicate that as far as informal mentoring and formal mentoring are concerned there is no definite answer regarding the efficiency of one over the other. Furthermore despite contrasted views in the literature, it seems that mentoring does have a positive impact on professional development of early stage academics for most of the components of their professorial function including teaching. Last of all experiences carried out in various institutions allowed us to examine implementation and practise in mentoring and to devise a framework comprising three steps.
%K enseignement sup¨¦rieur
%K mentorat en milieu ¨¦ducatif
%K nouveaux professeurs
%K d¨¦veloppement professionnel
%K ¨¦valuation de programmes
%K recension des ¨¦crits
%K fonction enseignement
%U http://ripes.revues.org/374