%0 Journal Article
%T Analyse de pratiques interdisciplinaires dans l¡¯enseignement sup¨¦rieur
%A Val¨¦rie Camel
%A Agn¨¨s Fargue-Leli¨¨vre
%J Revue Internationale de P¨¦dagogie de l¡¯Enseignement Sup¨¦rieur
%D 2009
%I Association Internationale de P¨¦dagogie Universitaire
%X Cette ¨¦tude dresse le bilan de plusieurs ann¨¦es de mise en oeuvre de trois modules d¡¯enseignement avec diff¨¦rents degr¨¦s d¡¯interdisciplinarit¨¦ dans une formation de second cycle d¡¯¨¦l¨¨ves-ing¨¦nieurs. Elle examine ¨¤ la fois les questions d¡¯organisation et de p¨¦dagogie, mais ¨¦galement les b¨¦n¨¦fices et contraintes pour les ¨¦tudiants et les enseignants. Ces enseignements sont appr¨¦ci¨¦s des ¨¦tudiants, car ils leur permettent d¡¯¨¦tablir des liens ou des interactions entre des disciplines habituellement trait¨¦es s¨¦par¨¦ment, m¨ºme s¡¯ils sont parfois un peu d¨¦contenanc¨¦s par cette approche qui diff¨¨re de l¡¯approche monodisciplinaire ¨¤ laquelle ils sont habitu¨¦s. L¡¯auto-apprentissage s¡¯av¨¨re essentiel pour favoriser l¡¯int¨¦gration des savoirs disciplinaires par les apprenants. Quant aux enseignants, malgr¨¦ un investissement plus important, ils y trouvent un int¨¦r¨ºt certain, avec en particulier une ouverture qu¡¯ils peuvent mettre ¨¤ profit dans leurs autres enseignements et leur pratique de la recherche. En effet, adopter un point de vue interdisciplinaire permet de porter un nouveau regard sur sa discipline. This study is a report covering several years on three teaching modules with different degrees of interdisciplinarity for engineering students. It examines issues regarding organisation and pedagogy and also advantages and limits both for students and teachers. These teaching modules are well appreciated by students, as they offer them an opportunity to establish links or interactions between disciplines usually dealt with separately, even though they may be somewhat disconcerted by this approach which differs from the monodisciplinary approach that they are familiar with. Self-learning is essential in order to encourage integration of disciplinary knowledge by the learners. As for the teachers, despite a higher investment requested for developing these interdisciplinary modules, they find a real interest, especially as far as opening up to other disciplines, that they can use in other teaching modules and in their research practice. Indeed, adopting an interdisciplinary approach offers a new perspective on one¡¯s own discipline.
%K higher education
%K evaluation
%K interdisciplinarity
%K pedagogy
%K practice
%K enseignement sup¨¦rieur
%K ¨¦valuation
%K interdisciplinarit¨¦
%K p¨¦dagogie
%K pratiques
%U http://ripes.revues.org/188