%0 Journal Article
%T The effects of task organization on skill and knowledge in physical education. (Efecto de la forma de organizaci車n sobre el aprendizaje t谷cnico y conceptual en educaci車n f赤sica).
%A Antonio Calder車n
%A Peter Andrew Hastie
%A Jose Manuel Palao
%A Enrique Ortega
%J RICYDE : Revista Internacional de Ciencias del Deporte
%D 2013
%I 
%X The study examined the effects of different methods of practice three track and field skills (hurdles, high jump and shot put) on students performance, from both qualitative (systematic observation), and quantitative (time, height, and distance) perspectives, and also their knowledge of the events. One hundred and twenty-two students (71 boys and 51 girls of 13.4㊣1.2 years) from a high school participated in nine lessons in which they used three different types organization of practice. Results show that the organization of practice had a significant effect on performance for lower and medium skill level students, but improvements differed across events. For example, students made significant improvements in shot put when practicing in lines, and for hurdles when practiced in games. These results reinforce the idea that is important for physical education teachers these variables when planning lessons.Resumen El estudio examin車 el efecto de tres formas de organizaci車n (filas, circuitos y juegos) sobre el aprendizaje t谷cnico y conceptual de tres habilidades atl谷ticas (vallas, salto de altura y lanzamiento de peso). Ciento veinte y dos estudiantes (71 chicos y 51 chicas de 13,4 ㊣ 1,2 a os) de Educaci車n Secundaria, participaron en nueve sesiones de ense anza-aprendizaje durante la clase de educaci車n f赤sica, en las que se utilizaron los tres tipos de organizaci車n de la pr芍ctica. Los resultados muestran que el tipo de organizaci車n tuvo un efecto significativo sobre el aprendizaje t谷cnico y conceptual, en alumnos con nivel de habilidad bajo y medio, aunque con diferencias entre las disciplinas. As赤 por ejemplo, los alumnos mejoraron significativamente en lanzamiento de peso cuando practicaron en filas, y en vallas cuando practicaron en juegos. Estos resultados refuerzan por tanto la idea que es estas variables deben ser tenidas en consideraci車n por los profesores de educaci車n f赤sica cuando planifican sus sesiones.http://dx.doi.org/10.5232/ricyde2013.03104
%K atletismo
%K tareas
%K formas de organizaci車n
%K nivel de habilidad
%K educaci車n f赤sica
%K conocimiento
%K athletics
%K tasks
%K skill level
%K task organization
%K physical education
%K knowledge.
%U http://www.cafyd.com/REVISTA/03104.pdf