%0 Journal Article
%T La construcci車n del concepto de lectura en el interior del aula de lengua
%A Nina Crespo Allende
%J Onom芍zein : Revista de Ling邦赤stica, Filolog赤a y Traducci車n
%D 2001
%I Facultad de Letras - Pontificia Universidad Cat車lica de Chile
%X Este art赤culo se propone dar cuenta de la concepci車n que docentes y estudiantes de cuarto a o b芍sico tienen de lectura para vislumbrar en qu谷 medida dichas concepciones inciden en el proceso de ense anza/aprendizaje. La recolecci車n e interpretaci車n de los datos se han realizado combinando t谷cnicas cuantitativas y cualitativas. As赤, mientras los ni os participaron en entrevistas semiestructuradas, cuyos contenidos fueron posteriormente analizadosy organizados en categor赤as, los maestros respondieron cuestionariosestructurados cuyos resultados fueron tabulados cuantitativamente. Los principales datos recogidos permiten entrever en los ni os la idea de que leer es fundamentalmente decodificar en voz alta, aunque tambi谷n aparecen asociados algunos conceptos alternativos y empieza a surgir la noci車n de un hacer lector estrat谷gico y variable. Esta teor赤a inicial de la tarea guarda, en parte, relaci車n con conceptos que los docentes poseen sobre la lectura y se ve claramente moldeada por ellos. Sin embargo, en otros aspectos no lo hace. Una posible explicaci車n para ello podr赤a ser que esta porci車n de saber se forje en la experiencia 赤ntima del ni o con la lectura. (This paper attempts to explain the manner in which both teachers and fourthgrade pupils understand the reading task, in order to determine the degree of incidence of that concept in the teaching/learning process. The collection and interpretation of data included a combination of qualitative and quantitative techniques. Thus, while pupils participated in semi-structured interviews whose contents were later analyzed and organized in categories, the teachers answered structured questionnaires and the results were tabulated in quantitative terms. The data collected allow us to perceive in children the notion of reading as basically "reading aloud", even though some alternative concepts are also associated to it, and the first hints of a strategic and variable reading endeavor. This initial theory about reading strategies is clearly determined by the concepts held by teachers in relation to reading, and is shaped by those concepts. In some other aspects, however, there is no influence. A possible explanation could be that this area of knowledge is a result of the child＊s intimate contact with reading.)
%U http://www.onomazein.net/6/construccion.pdf