%0 Journal Article
%T Concepciones did¨¢cticas de la lectura: su influencia en el saber de los escolares
%A Nina Crespo A.
%A Georgina Garc¨ªa E.
%A Claudia Carvajal V.
%J Onom¨¢zein : Revista de Ling¨¹¨ªstica, Filolog¨ªa y Traducci¨®n
%D 2003
%I Facultad de Letras - Pontificia Universidad Cat¨®lica de Chile
%X Este art¨ªculo indaga acerca de qu¨¦ factores en el aula de Lenguaje y Comunicaci¨®n favorecen el desarrollo del conocimiento metacomprensivo de los estudiantes. La recolecci¨®n e interpretaci¨®n de los datos se han realizado combinando t¨¦cnicas cuantitativas y cualitativas. As¨ª, en una primera instancia se aplic¨® el cuestionario de conocimiento metacomprensivo (Peronard et al. 2002) a 720 alumnos, que estaban distribuidos en 21 cursos. A partir deall¨ª, se entrevistaron los docentes de los cinco cursos con percentil m¨¢s alto y de los cinco m¨¢s bajo. Ellos describieron las actividades que aplicaban en clases para ense ar la lectura y para evaluarla, manifestando indirectamente sus creencias y actitudes respecto del tema. Las conclusiones nos permiten observar que una mayor disposici¨®n de recursos did¨¢cticos, una actitud estrat¨¦gica al servicio del entrenamiento lector y una visi¨®n funcional de la lectura y de los textos, ser¨ªan elementos de la pr¨¢ctica docente que favorecer¨ªan este desarrollo en los lectores noveles. (The purpose of this paper is to investigate the elements that contribute to thedevelopment of meta-comprehensive knowledge in Language andCommunication students. The data were gathered and interpreted by using a combination of qualitative and quantitative methodology. First, the meta-comprehensive knowledge questionnaire on meta-comprehensive knowledge (Peronard et al., 2002) was administered to 720 students from 21 different courses. With this in mind, the teachers of the five courses with the lowest and the five highest level of meta-comprehensive knowledge were interviewed. They described the activities they used in their own classes to teach andevaluate reading, thus manifesting indirectly their beliefs in and attitudes toward the subject. The conclusions allow us to observe that a greater availability of didactic material, a strategic attitude towards the training of the reader and a functional approach to reading and to texts would be elements of practicum that contribute to the development of meta-comprehensive knowledge of unexperienced readers.)
%U http://www.onomazein.net/8/concepciones.pdf