%0 Journal Article
%T Los tipos de movimientos argumentativos en la interacci車n oral en la clase de Lengua Castellana y Comunicaci車n ('Argumentative movements' types in oral interaction in the Spanish Language & Communication class)
%A Jenny Herrera Salinas
%A Cinthia Rodr赤guez G.
%J Onom芍zein : Revista de Ling邦赤stica, Filolog赤a y Traducci車n
%D 2008
%I Facultad de Letras - Pontificia Universidad Cat車lica de Chile
%X En este estudio se analizan los ＆movimientos argumentativos＊ (MA), seg迆n Gille (2001), que aparecen en la interacci車n oral argumentativa en diez clases de Lengua Castellana y Comunicaci車n de tercer a o medio. Estas clases fueron videograbadas en dos establecimientos educacionales de car芍cter particular-subvencionado: uno de la ciudad de Vi a del Mar y otro perteneciente a la ciudad de Valpara赤so, Chile. La aplicaci車n de las once categor赤as propuestas por el autor a la trascripci車n de di芍logos elaborados y espont芍neos seg迆n temas controversiales ocurridos en el aula, permiti車 establecer a nivel general que los alumnos del colegio de Vi a del Mar fueron los que, en mayor calidad y cantidad, utilizaron aquellos MA m芍s relevantes desde el punto de vista argumentativo. As赤, tambi谷n fue posible observar, en ambos colegios, que el interlocutor inmediato de la argumentaci車n es el profesor y no los compa eros que est芍n participando, a pesar de que el docente se encuentre fuera de la discusi車n o debate. Lo anterior nos deja entrever la importancia de seguir estudiando la competencia argumentativa oral al interior del aula, 芍mbito poco explorado hasta hoy, sobre todo en su repercusi車n en las capacidades comunicativas y de pensamiento cr赤tico de los estudiantes. (In this study we analyze ＆argumentative movements＊ types (MA), detected in argumentative oral interaction in ten Spanish Language and Communication lessons corresponding to 11th grade (Junior Highschool). These lessons were videotaped in two private subsidized high schools from Vi a del Mar and Valpara赤so, Chile. Transcription of elaborate and spontaneous dialogues about controversial issues were analyzed and classified in eleven categories, following Gille (2001). In general, students from the Vi a del Mar Highschool used relevant MA＊s more often and more successfully. In both Highschools the direct interlocutor was the teacher rather than the students who were actually participating in the discussion. These results suggest the importance of exploring more deeply argumentative oral competence in classrooms and its effects in students＊communicative skills and critical thinking.)
%K Movimiento argumentativo
%K interacci車n argumentativa
%K competencia argumentativa. (Argumentative movement
%K argumentative interaction
%K argumentative competence.)
%U http://www.onomazein.net/17/movimientos.pdf