%0 Journal Article
%T Elaboraci車n de un instrumento para medir comprensi車n lectora en ni os de octavo a o b芍sico
%A Carlos Ramos Morales
%J Onom芍zein : Revista de Ling邦赤stica, Filolog赤a y Traducci車n
%D 2006
%I Facultad de Letras - Pontificia Universidad Cat車lica de Chile
%X El objetivo del presente trabajo es dar cuenta de un instrumento que 每tomando como punto de partida el modelo de comprensi車n de van Dijk y Kintsch (1983)每 busca explicar c車mo los ni os de 13 車 14 a os llevan a cabo el proceso de comprensi車n lectora de textos expositivos. Especialmente, interesa observar el tipo de razonamiento que los sujetos realizan en los distintos niveles de representaci車n mental del texto. En otras palabras, se busca indagar la capacidad de los sujetos para leer de manera eferente, es decir, con el objetivo de extraer informaci車n del texto y a su vez observar si se da el nivel de comprensi車n profunda (Graesser y Tipping, 1998). Se considera que esta medici車n es fundamental ya que la lectura eferente es indispensable para adquirir conocimientos, relacionarlos con otros y transferirlos a otras 芍reas del saber. En esta propuesta leer es comprender y comprender es aprender. La muestra con la que se hizo el estudio piloto de dicho instrumento est芍 compuesta por sesenta ni os y ni as que asisten a octavo a o b芍sico en colegios municipales y subvencionados de dos ciudades de Chile. (The objective of the present paper is to account for an instrument which 每taking as starting point the model of comprehension of van Dijk and Kintsch (1983) and Graesser (1997)每 tries to explain how children from 13 to 14 years carry out the process of reading comprehension of expository texts. It is of special interest to us to observe the type of reasoning that the subjects apply in the different levels of mental representation of the text. In other words, the aim is to investigate the capacity of the subjects to read in an efferent way 每that is to say with the objective of extracting information from the text每 and at the same time to observe if a level of profound comprehension is reached (Graesser and Tipping, 1998). We consider that this measurement is fundamental since efferent reading is indispensable to acquire understanding and to relate and transfer it to other areas of knowledge. In this proposal reading is understanding and understanding is learning. The sample used for the pilot study of said instrument is composed of sixty boys and girls attending the eighth year in municipal and subsidized schools in two cities in Chile.)
%K Aprendizaje
%K comprensi車n de lectura
%K inferencias
%K razonamiento
%K texto expositivo. (Learning
%K reading comprehension
%K inferences
%K reasoning
%K expository text.)
%U http://www.onomazein.net/14/14-7.pdf