%0 Journal Article
%T C車mo comprenden los ni os las locuciones? Posibles influencias de la transparencia y la familiaridad (How do children understand statements? Possible influences of transparency and familiarity)
%A Nina Crespo
%A Pedro Alfaro
%A Denisse P谷rez
%J Onom芍zein : Revista de Ling邦赤stica, Filolog赤a y Traducci車n
%D 2008
%I Facultad de Letras - Pontificia Universidad Cat車lica de Chile
%X El desarrollo tard赤o del lenguaje oral, es decir, aquel que tiene lugar despu谷s de los seis a os, involucra la comprensi車n de locuciones figurativas. Sin embargo, no todas estas estructuras se aprenden de igual manera y a igual velocidad. Inciden la frecuencia de uso de la locuci車n y su mayor opacidad o transparencia en la relaci車n entre la forma literal y el significado traslaticio. Dentro de este marco, el presente art赤culo tiene por objetivo deslindar definiciones te車ricas y operativas de las locuciones transparentes y opacas, familiares y no familiares y, a la vez, medir c車mo se desempe an 77 ni os chilenos entre 6 y 10 a os en la comprensi車n de dichas locuciones, utilizando un software interactivo. Los resultados demostraron que las diferencias de puntajes por edad -para ambos tipos de locuciones每 s車lo eran significativas si se comparaba el logro del grupo de ni os de 10 a os con los de los ni os de edades menores, indicando que la adquisici車n parece dar un salto significativo a esa edad. En relaci車n con las diferencias de comprensi車n de locuciones transparentes familiares y opacas no familiares, cada grupo de edad demostr車 m芍s dificultades en estas 迆ltimas y, aunque la brecha de los puntajes en ambos tipos de frases disminu赤a en los ni os de 10 a os, en todos los casos las diferencias fueron significativas. Esto corroborar赤a la hip車tesis de Levorato y Cacciari (1992) respecto del surgimiento de una estrategia de contextualizaci車n que permitir赤a a los sujetos lidiar de otra manera con las locuciones. (Late speech development 每after the age of six每 involves the comprehension of figurative statements. However, not all of these structures are learned in the same manner or at the same speed. Frequencies of use of a given statement and its greater opacity or transparency influence the relationship between the literal form and its figurative meaning. Within this framework, this paper aims at theoretically and operatively defining transparent and opaque, familiar and unfamiliar statements and, at the same time, at gauging, by means of interactive software, the performance of 77, 6-10-year-old Chilean students. Results show that differences in scores per age 每for both kinds of statements每 were significant only if the achievement of 10-year-olds＊ was compared with the scores obtained by the younger participants and that acquisition seems to improve significantly at that age. As far as the differences between the comprehension of familiar, transparent utterances and unfamiliar, opaque statements is concerned, each agegroup showed that they had more difficult
%K Comprensi車n oral
%K locuci車n
%K opacidad/transparencia
%K familiaridad. (Oral comprehension
%K figurative statement
%K opacity/transparency
%K familiarity.)
%U http://www.onomazein.net/17/locuciones.pdf