%0 Journal Article
%T Conciencia metapragm¨¢tica y la habilidad para producir narraciones escritas Metapragmatic awareness and writing skills
%A Nina Crespo
%A Ricardo Ben¨ªtez
%A Lorena P¨¦rez
%J Revista Signos
%D 2010
%I Pontificia Universidad Cat¨®lica de Valpara¨ªso
%X El presente trabajo intenta establecer la relaci¨®n entre el papel que juega la conciencia metapragm¨¢tica en la comprensi¨®n oral y la habilidad para producir textos narrativos escritos. Es, a su vez, parte de un proyecto mayor que estudia las habilidades metaling¨¹¨ªsticas y/o cognitivas que pudieran asociarse al desarrollo de la comprensi¨®n oral del lenguaje no literal en la edad escolar y las posibles diferencias en el desarrollo de la lecto-escritura en ni os y ni as con variados niveles de comprensi¨®n del lenguaje figurativo. La conciencia metapragm¨¢tica se iniciar¨ªa alrededor de los seis a os e involucrar¨ªa conciencia verbalizable de la diferencia entre lo ling¨¹¨ªstico y lo contextual y un control reflexivo de esta relaci¨®n en una determinada situaci¨®n de comunicaci¨®n (Gombert, 1992). Verschueren (2002) sostiene que los indicadores de la conciencia metapragm¨¢tica funcionan como mecanismos de anclaje que localizan formas ling¨¹¨ªsticas en relaci¨®n al contexto, como se ales o marcadores de interpretaciones reflexivas de los usuarios del lenguaje respecto de las actividades que realizan y como claves de contextualizaci¨®n. Los participantes fueron 82 ni os y ni as de tercero b¨¢sico a los cuales se les aplic¨® un test de conciencia metapragm¨¢tica y un test de producci¨®n escrita, que fue evaluado por una escala hol¨ªstica focalizada. Los resultados muestran que a mejor desempe o en composici¨®n, aumenta el porcentaje de respuestas metapragm¨¢ticas y se concluye que la conciencia metapragm¨¢tica no es sistem¨¢tica en todas las situaciones comunicativas, sino que depende de la manera en que se relaciona el contexto con el lenguaje utilizado. This paper attempts to establish a relation between the role played by metapragmatic awareness in oral comprehension and the skill to produce written narrative texts. It is also part of a greater project that looks at metalinguistic and/or cognitive abilities that might associate with the development of oral comprehension of non-literal language in school ages and the possible differences in the development of reading and writing in boys and girls with distinct comprehension levels of figurative language. It is believed that metapragmatic awareness starts at six years of age and that it involves verbalized conscience of the difference between language and context plus a reflective control over this relation in a given communicative situation (Gombert, 1992). Verschueren (2002) argues that the indicators of metapragmatic awareness work as (a) mechanisms that seek linguistic forms relative to the context; (b) reflective interpretati
%K Conciencia metapragm¨¢tica
%K lenguaje figurativo
%K test de conciencia metapragm¨¢tica
%K escala hol¨ªstica focalizada
%K Metapragmatic awareness
%K figurative language
%K metapragmatic awareness test
%K focalized holistic scale
%U http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342010000200001