%0 Journal Article
%T El modelo de S迆nion y el pron車stico de la educaci車n permanente. Lo pendiente desde una doble perspectiva
%A Eva Gregori Giralt
%J Observar
%D 2007
%I Universitat de Barcelona
%X La idea de que el proceso de Bolonia y la reforma universitaria representan un cambio radical del modelo educativo y una aut谷ntica renovaci車n did芍ctica no halla su correspondencia necesaria en la teor赤a pedag車gica de la educaci車n superior. Conscientes de la importancia y la repercusi車n de esta nueva realidad, que es ya un hecho en la pr芍ctica cotidiana de las academias, el presente art赤culo intenta trazar un paralelismo con lo que aconteci車 en otros momentos clave de la pedagog赤a moderna. En la did芍ctica del siglo XX, la dimensi車n pr芍ctica de la ense anza ha dejado faltas de un an芍lisis te車rico a no pocas iniciativas. Mediante el ejemplo de S迆nion. Instituci車 Cultural Catalana se considera hasta qu谷 punto conviene mirar a la ense anza primaria y secundaria para prever el futuro de la ense anza superior y prepararse para un profundo replanteamiento tanto del aprendizaje y de lo aprendido como de las figuras del profesor y del estudiante. The idea that the Bologna process and the reform of the university entail a radical change to the educational model, and a genuine teaching renovation, is not matched by the pedagogical theory of higher education. Being aware of the importance and repercussion of this change, which is already a fait accompli in the academy, this paper attempts to compare this current situation and what happened in other key moments of modern pedagogy. Concerning the teaching domain of the Twenty Century, several initiatives did not receive the appropriate theoretical analyses because they focussed on the practical dimension of schooling. This paper will consider to what extent it is necessary to look at pre-university schooling in order to predict changes to the future of higher education. And special consideration will be given to probable transformations to both learning process and teaching content together with the role of teacher and student. All of this will be done by studying the concrete example of S迆nion. Instituci車 Cultural Catalana.
%K EEES
%K proceso de Bolonia
%K S迆nion
%K ense anza secundaria
%K escuela activa
%K EHEA
%K Bologna process
%K secondary schooling
%K progressive schooling.
%U http://www.odas.es/site/new.php?lid=1&nid=4