%0 Journal Article
%T Ensino de fatos aritm谷ticos para escolares com defici那ncia intelectual Teaching arithmetic facts to students with intellectual disabilities
%A Michelle Brugnera Cruz Cechin
%A Adriana Corr那a Costa
%A Beatriz Vargas Dorneles
%J Revista Brasileira de Educaˋˋo Especial
%D 2013
%I Associa??o Brasileira de Pesquisadores em Educa??o Especial
%X este estudo identificou os procedimentos de contagem usados por crian as com defici那ncia intelectual e verificou os efeitos de um programa de interven  o direcionado ao ensino de fatos aritm谷ticos. Participaram tr那s crian as, entre oito e 12 anos, de uma escola da rede municipal de ensino de Porto Alegre, Rio Grande do Sul, que atende fundamentalmente 角s classes socioecon micas baixas. A partir da revis o de literatura sobre os processos cognitivos envolvidos na resolu  o de problemas aditivos e as implica  es para o seu ensino, avaliou-se a efic芍cia de um modelo de interven  o pedag車gica como um recurso para o avan o no uso dos procedimentos de contagem. Foi aplicado um programa em 10 encontros, realizados uma vez por semana, com dura  o de aproximadamente cinquenta minutos cada. A proposta caracterizou-se pelo ensino direto, expl赤cito e sistem芍tico, atrav谷s de sequ那ncias de instru  o, partindo dos procedimentos de contagem usados pelos estudantes, que foram avaliados em dois momentos (pr谷-teste e p車s-teste). Verificou-se que houve um avan o nos procedimentos de contagem utilizados pelas crian as ap車s a interven  o, revelando que o programa foi eficaz. Mesmo interven  es de curta dura  o, como 谷 o caso desta, podem trazer benef赤cios importantes para as crian as com defici那ncia intelectual, benef赤cios estes que ser o a base de seus conhecimentos posteriores. The objective of this study was to identify procedures used for counting by children with intellectual disabilities and to analyze the effects of an intervention program focused on teaching arithmetic facts. Participants were three children between eight and 12 years from a public school in Porto Alegre, Rio Grande do Sul, whose students come mainly from low socioeconomic families. Based on the review of the literature on the cognitive processes involved in the solution of addition problems and the implications for teaching, we evaluated the efficacy of an educational intervention model as a resource for advancing the use of counting procedures. A ten-meeting program was implemented. These meetings were held once a week and lasted approximately fifty minutes. The proposal consisted of direct, explicit, and systematic teaching by means of instruction sequences, based on the counting procedures used by the students, who were evaluated at two different times (pretest and post test). We found that there was improvement in the counting procedures used by the children after the intervention, revealing that the program was effective. Even brief interventions, such as the present study, can bring important
%K Educa  o Especial
%K Aritm谷tica
%K Defici那ncia Intelectual
%K Estrat谷gia Pedag車gica
%K Special Education Arithmetic
%K Intellectual Disability
%K Pedagogical Strategies
%U http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382013000100006