%0 Journal Article
%T Epistemology and epistemic cognition: The problematic virtue of relativism and its implications for science education
%A Mauricio A. Herr車n
%J Zona Pr車xima
%D 2010
%I Universidad del Norte
%X La investigaci車n en cognici車n epist谷mica ha demostrado que las creencias que tienen los adolescentes y los j車venes adultos acerca de la naturaleza del conocimiento cambian a trav谷s de etapas fijas de desarrollo. Modelos propuestos en las cuatro 迆ltimas d谷cadas han indicado, que la naturaleza de estas epistemolog赤as personales tiende a cambiar de objetivista a relativista, y que este cambio refleja una transici車n ascendente en t谷rminos de complejidad respecto a la cognici車n epist谷mica. El supuesto subyacente es que la cognici車n epist谷mica cambia hacia diferentes formas de relativismo en analog赤a con lo que ha ocurrido a los principios epistemol車gicos centrales de la mayor赤a de ciencias en la historia moderna (e.g., f赤sica, biolog赤a). Por lo tanto, se ha pensado que gran parte del 谷xito de los estudiantes en la educaci車n cient赤fica depende de c車mo 谷stos entienden el conocimiento, considerando el pensamiento basado en ideas relativistas como un logro necesario para el aprendizaje de la ciencia. En este art赤culo te車rico discuto acerca de la plausibilidad de estas hip車tesis bas芍ndome en nociones contempor芍neas en epistemolog赤a acerca de la naturaleza del conocimiento.
%U http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=85316155006