%0 Journal Article
%T N¨²MEROS DECIMAIS NA SALA DE AULA: OS CONHECIMENTOS DE UM GRUPO DE PROFESSORES E A RELA  O COM SUA PR¨¢TICA PEDAG¨®GICA. DECIMAL NUMBERS IN THE CLASSROOM: THE KNOWLEDGE OF A GROUP OF TEACHERS AND THE RELATION WITH THEIR TEACHING PRACTICE
%A Esteves
%A Anelisa Kisielewski
%A Souza
%A Neusa Maria Marques de
%J Revista Eletr£¿nica de Educa£¿£¿o
%D 2012
%I 
%X Este artigo apresenta uma pesquisa qualitativa desenvolvida com professores de uma escola municipal de Campo Grande/MS, que teve como objetivo investigar os conhecimentos de um grupo de educadores do 5o ano do Ensino Fundamental sobre n¨²meros decimais e a rela  o com sua pr¨¢tica pedag¨®gica. Para a coleta de dados foram realizadas observa  o das aulas de Matem¨¢tica e cinco sess es de atividade, com os professores, sobre n¨²meros decimais. A an¨¢lise de documentos, como cadernos de alguns alunos e caderno de plano dos professores, e entrevistas semi-estruturadas foram tamb¨¦m realizadas. Como refer¨ºncia para a organiza  o dos dados foi utilizado o modelo te¨®rico desenvolvido por Lee Shulman sobre a base de conhecimentos para o ensino, focando tr¨ºs vertentes: o conhecimento do conte¨²do espec¨ªfico, o conhecimento pedag¨®gico do conte¨²do e o conhecimento curricular. Os resultados revelam a exist¨ºncia de lacunas no conhecimento espec¨ªfico sobre n¨²meros decimais desses professores, as quais interferem em seu conhecimento pedag¨®gico do conte¨²do e tamb¨¦m em seu conhecimento curricular, e tendem a influenciar a forma como organizam o processo de ensino e aprendizagem dos n¨²meros decimais em sala de aula. Mostram a necessidade de reestrutura  o dos conhecimentos matem¨¢ticos b¨¢sicos, necess¨¢rios nos cursos de forma  o inicial e continuada para professores que atuam na Educa  o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. The purpose of the present qualitative study involving seven teachers of a public municipal school in Campo Grande, Mato Grosso do Sul, in southwestern Brazil, was to investigate the knowledge held by 5th-grade teachers on decimal numbers and the relation between this knowledge and their teaching practice. Data were collected by observing Mathematics classes and by monitoring five activity sessions, with the participant teachers, about decimal numbers. Additional study data were gleaned from students¡¯ notebooks, teachers¡¯ lesson planners, and semi-structured interviews. The data were organized, according to the theoretical model developed by Lee Shulman for the knowledge base for teaching, into three areas: subject matter content knowledge, pedagogical content knowledge, and curricular knowledge. The results revealed gaps in the content knowledge on decimal numbers held by the teachers. This knowledge shortfall interferes with their pedagogical content knowledge and curricular knowledge, tending to influence the manner in which these teachers approach the process of teaching and learning of decimal numbers in the classroom. The findings also demonst
%K Educa  o Matem¨¢tica
%K Conhecimentos dos professores
%K N¨²meros decimais
%K Mathematical education
%K Knowledge held by teachers
%K Decimal numbers
%U http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/403/174