%0 Journal Article
%T Componentes te車ricos para la comprensi車n de la pedagog赤a intercultural como pr芍ctica docente
%A Cindy Artavia
%A Lode Cascante
%J Revista Electr車nica Educare
%D 2009
%I Scientific Electronic Library Online
%X Recibido 1o de noviembre de 2007   Aprobado 15 de marzo de 2008   Corregido 12 de junio de 2008   Resumen. En la actualidad, un tema que aparece en el 芍mbito educativo como respuesta a las demandas de una sociedad cada vez m芍s diversa y que exige procesos de inclusi車n, es, sin duda, el concepto de interculturalidad. Existe una serie de acercamientos conceptuales que distan mucho de crear una pedagog赤a de la interculturalidad, sobre todo, cuando se valora la interculturalidad como una filosof赤a, que requiere de un nuevo docente capaz de reciclarse, y que atienda al cambio paradigm芍tico que demanda la interculturalidad. Este escrito presenta un acercamiento a los componentes te車ricos para la comprensi車n de la pedagog赤a intercultural como una pr芍ctica educativa. Se inicia con una breve presentaci車n de la educaci車n en nuestro tiempo, la interpretaci車n de los derechos humanos como parte fundamental de la diversidad humana, la interculturalidad desde la escuela con los enfoques y los modelos explicativos de esta pedagog赤a, para, finalmente, abordar de forma breve algunas competencias interculturales de los docentes ante la diversidad.   Abstract. Nowadays, a topic that arises in the educational domain as an answer to the demands of an increasingly diverse society which also demands processes of inclusion is, without a doubt, the concept of interculturalism. There are several conceptual approaches that are far from creating a pedagogy of interculturalism, specially when interculturalism is valued as a philosophy, which requires the development of a new teacher who is not only capable of recycling him/herself but who is also aware of the paradigmatic changes that interculturalism demands. The article presents an approach to the theoretical components for the understanding of intercultural pedagogy as an educational practice. It begins with a brief presentation of the current educational system, followed by the interpretation of human rights as a fundamental issue of human diversity, and certain approaches and clarification models for interculturalism in elementary school. Finally, the article briefly discusses some of teacher＊s intercultural competencies in the face of such diversity.
%K interculturalidad
%K derechos humanos
%K xenofobia
%K pedagog赤a intercultural
%K competencias interculturales
%K interculturalism
%K human rights
%K xenophobia
%K multicultural education
%K intercultural pedagogy
%K intercultural challenges
%U http://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/1476