%0 Journal Article
%T L¡¯exp¨¦rience du travail comme indicateur de d¨¦veloppement
%A Paul Olry
%J Questions Vives : Recherches en ¨¦ducation
%D 2011
%I Universit¨¦ de Provence
%R 10.4000/questionsvives.584
%X Le d¨¦veloppement professionnel est ici consid¨¦r¨¦ au travers des traces d¡¯¨¦volutions des conceptualisations de professionnels. Engag¨¦s comme tuteurs, ceux-ci sont conduits ¨¤ donner ¨¤ comprendre leurs pratiques ¨¤ de nouveaux entrants, qui ne consid¨¨rent pas le m¨¦tier avec le m¨ºme regard du fait leur histoire personnelle mais ¨¦galement du fait de nouveaux imp¨¦ratifs ¨¦conomiques ou organisationnels. De ce fait, les tuteurs sont amen¨¦s ¨¤ adapter la prescription d¡¯actions attach¨¦e ¨¤ leur m¨¦tier et ¨¤ tenir une nouvelle posture, dans laquelle les interactions avec le client sont plus qu¡¯avant n¨¦goci¨¦es, co-construites. Les dilemmes de l¡¯action, les scripts familiers sont en question par les apprentis ce qui sollicite l¡¯exp¨¦rience des tuteurs, conduits ¨¤ expliciter plus avant et ¨¤ reconfigurer l¡¯agencement des composantes de l¡¯action. C¡¯est ce r¨¦agencement qui selon nous est structurant du d¨¦veloppement professionnel. Professional development is considered through the conceptualisations of postmen. Involved as tutors in the workflow, they have to transmit the meaning of the work everyday life. But new incomers at work do not see what is the most important to do the job, because of a different link to the firm. Tutors have to adjust the rules of work, in which interactions with clients are more than before used. Action dilemmas, familiar scripts have to be explicited by tutors. Through the explanations, new conceptualisations emerge of explanation of the work, which constitute professional development.
%K professional development
%K learning by doing
%K experience
%K apprenticeship
%K apprentissage
%K d¨¦veloppement professionnel
%K exp¨¦rience
%K formation d¡¯apprenti
%K travail
%U http://questionsvives.revues.org/584