%0 Journal Article
%T ¨¦criture r¨¦flexive et d¨¦veloppement professionnel : quels indicateurs ?
%A Alexandre Buysse
%A Sabine Vanhulle
%J Questions Vives : Recherches en ¨¦ducation
%D 2011
%I Universit¨¦ de Provence
%R 10.4000/questionsvives.603
%X Quels indicateurs permettent d¡¯inf¨¦rer des processus d¡¯apprentissage et/ou de d¨¦veloppement professionnel ¨¤ partir des discours (¨¦crits) des ¨¦tudiants produits dans l¡¯alternance ? Et quelles m¨¦diations ¨C int¨¦rioris¨¦es par les ¨¦tudiants ¨C influencent ces processus ? Pour r¨¦pondre ¨¤ ces questions, nous envisageons le d¨¦veloppement professionnel ¨¤ partir des m¨¦diations, de la r¨¦flexivit¨¦ et des r¨¦gulations qui y conduisent. Nos analyses de discours s¡¯appuient sur des textes r¨¦flexifs produits par des enseignants en formation. Elles croisent des crit¨¨res relatifs ¨¤ la construction des savoirs professionnels, aux niveaux de r¨¦flexivit¨¦, aux syst¨¨mes de r¨¦gulation et aux genres de m¨¦diations. Nous relevons ainsi des indices de d¨¦veloppement dans les ¨¦nonc¨¦s des ¨¦tudiants ainsi que des traces des m¨¦diations. Au final, les textes peuvent se cat¨¦goriser selon diff¨¦rents rapports entre objectivation-adaptation et subjectivation-d¨¦veloppement : acquisition du savoir, appropriation-adaptation, internalisation et   expertise  . How can students¡¯ written discourses serve as traces to infer their learning processes and/or their professional development processes? Which mediations internalized by the students influence this process? In order to answer these questions we consider professional development as resulting from mediations, regulations and reflexivity. Student teachers¡¯ reflexive writings form the basis of our discourse analyses. These analyses take into account traces of professional knowledge building, of systems of regulations, of levels of reflexivity and of mediations. Eventually, these texts can be categorized according to different relations between objectivation-adaptation and subjectivization-development: acquisition of knowledge, appropriation-adaptation, ¡°ongoing internalization¡± and ¡°expertise¡±.
%K professional knowledge
%K mediation
%K reflexivity
%K regulation
%K portfolio
%K r¨¦flexivit¨¦
%K d¨¦veloppement professionnel
%K m¨¦diations
%K r¨¦gulation
%K portfolio
%U http://questionsvives.revues.org/603