%0 Journal Article
%T S¡¯auto ¨¦valuer pour agir : r le du sentiment d¡¯efficacit¨¦ personnelle dans les pratiques d¡¯enseignement
%A Sandra Safourcade
%A S¨¦raphin Alava
%J Questions Vives : Recherches en ¨¦ducation
%D 2011
%I Universit¨¦ de Provence
%R 10.4000/questionsvives.444
%X Dans son quotidien, l¡¯enseignant est amen¨¦ ¨¤ prendre des d¨¦cisions, ¨¦valuer les ¨¦l¨¦ments favorables du contexte, mobiliser des ressources afin d¡¯organiser l¡¯activit¨¦ p¨¦dagogique. L¡¯ensemble de ces choix tactiques ou strat¨¦giques est sous-tendu par un processus d¡¯auto-¨¦valuation de son action que nous avons souhait¨¦ analyser. Au sein du coll¨¨ge les enseignants vivent en direct la n¨¦cessaire adaptation de leur projet p¨¦dagogique ¨¤ la sp¨¦cificit¨¦ des ¨¦l¨¨ves et ¨¤ la diff¨¦renciation de leurs actes. Ces enseignants, entre deux rives, ont au quotidien ¨¤ la fois, ¨¤ conduire leur activit¨¦, ¨¤ auto ¨¦valuer celle-ci et ¨¤ construire des pratiques efficaces. Notre recherche nous permet de d¨¦crire et d¡¯expliquer le r le des processus internes d¡¯auto-¨¦valuation des actions professionnelles. Ces proc¨¦dures sont en interaction avec la construction chez l¡¯enseignant d¡¯un sentiment d¡¯auto-efficacit¨¦ qui, au-del¨¤ de renforcer l¡¯estime de soi, est un v¨¦ritable moteur de la valorisation et de la production des actes d¡¯enseignement. In their day to day work, teachers are required to make decisions, evaluate the positive elements in their environment and mobilize resources in order to organize their pedagogical activity. All of these tactical or strategic choices are underlain by a self-evaluation process of their action that we have chosen to analyze. In junior high school, teachers get to see how it is necessary to adapt their pedagogical projects to students¡¯ specificity and to differentiated acts. Daily, these teachers have, at the same time, to conduct their activity, to self-evaluate it and to conceive efficient practices. This study enables us to better describe and explain the role of internal self-assessment processes of professional actions. These self-evaluation processes interact with the building of a sense of efficiency that, beyond strengthening teachers¡¯ self-esteem, is a true engine of development and production of acts of education.
%K self-evaluation
%K teaching practices
%K self-efficacy
%K performance indicators
%K professional resources
%K auto-¨¦valuation
%K pratiques enseignantes
%K sentiment d¡¯efficacit¨¦ personnelle
%K indicateurs d¡¯efficacit¨¦
%K ressources professionnelles
%U http://questionsvives.revues.org/444