%0 Journal Article
%T Personal Encounter and Affective Links: "Pilot Guidance" and the Relational Nurturing Process in Education Encuentro y Vinculaci車n Afectiva: Pilotaje y Proceso de Nutrici車n Relacional en Educaci車n
%A Antonio Vicente Vaquer Chiva
%A Virginia Elena Carrero Planes
%A Francisco Juan Garc赤a Bacete
%J Intervenci車n Psicosocial
%D 2011
%I Colegio Oficial de Psic車logos de Madrid
%R 10.5093/in2011v20n2a9
%X Educational institutions represent the special setting for teenagers∩ socialization and development in Spain. The concern for some disruptive phenomenon which take place within the educational setting draws the attention to investigate the aspects of the educational relationship that contribute positively to students∩ development and learning. From a qualitative research design, according to the criteria of theoretical sampling proposed in the methodology of qualitative data analysis of the  Grounded Theory , twenty-three individual interviews were done to secondary school parents, teachers and students. The achieved results allow to suggest the  encounter  between student and teacher, with its respective acceptance and mutual appreciation, as a central issue that enables affective link and the practice of "pilot guidance". The emergence of the basic social process referred as  relational nurturing  implies that affective support and an instructional guide empower educational and personal growth. The "pilot guidance" function, both with individuals and in class, constitutes the center of the educational relationship fostering the students∩ full growth. Los centros educativos constituyen el marco preferente de socializaci車n y desarrollo de los adolescentes en Espa a. La preocupaci車n por algunos fen車menos disruptivos que se producen en el marco educativo dirige la atenci車n a investigar los aspectos de la relaci車n educativa que contribuyen de forma positiva al desarrollo y aprendizaje del alumnado. A partir de un dise o de investigaci車n cualitativa, siguiendo los criterios de muestreo te車rico propuestos en la metodolog赤a de an芍lisis cualitativo del "Grounded Theory", se realizaron veintitr谷s entrevistas individuales a padres/madres, profesorado y alumnado de educaci車n secundaria. Los resultados obtenidos permiten proponer el "encuentro" entre la persona del alumno y del profesor, con su correspondiente aceptaci車n y reconocimiento mutuo, como factor central que posibilita la vinculaci車n afectiva y el ejercicio del pilotaje entre el profesor y el alumno. La emergencia de la "nutrici車n relacional" como proceso social b芍sico, implica que el crecimiento personal y educativo se potencia a trav谷s del apoyo afectivo y de gu赤a en el aprendizaje. La funci車n del pilotaje educativo, tanto individual como de aula, conforma el centro de la relaci車n educativa y contribuye al desarrollo pleno del alumnado.
%K adolescencia
%K Grounded Theory
%K nutrici車n relacional
%K pilotaje
%K vinculaci車n afectiva
%U http://www.copmadrid.org/webcopm/publicaciones/social/in2011v20n2a9.pdf